芻議傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

路瓊

【摘要】高中語(yǔ)文是高中教育中一個(gè)不可或缺的部分，其還承擔(dān)著傳承傳統(tǒng)文化的重要任務(wù)，在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是可行的，本文分析了傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出有效的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；高中語(yǔ)文教學(xué)；滲透策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

時(shí)代在發(fā)展中，文化軟實(shí)力是衡量國(guó)家國(guó)力是否強(qiáng)盛的一個(gè)重要部分，國(guó)家也越來(lái)越注重在發(fā)展的同時(shí)傳承傳統(tǒng)文化。隨著課程改革的深化，高中語(yǔ)文教學(xué)中除了注重教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之外，也開(kāi)始重視傳統(tǒng)文化的滲透，我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在教學(xué)中有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化其實(shí)并不簡(jiǎn)單，這就需要分析當(dāng)前滲透中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出有效的策略，提升傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透效果。

一、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透不夠重視

受應(yīng)試教育影響較深，目前高中語(yǔ)文教學(xué)中教師還是注重學(xué)生的成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)生需要面對(duì)高考的檢驗(yàn)，需要提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，這就使得很多教師在教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)上都是圍繞高考進(jìn)行服務(wù)的，教師將大部分精力都放在這上面，沒(méi)有精力關(guān)注其他事情，這也就使得學(xué)生也不注重傳統(tǒng)文化。教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，無(wú)法給學(xué)生傳授傳統(tǒng)文化，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在教學(xué)中處于缺位的狀態(tài)。

（二）學(xué)生對(duì)工具書(shū)和參考書(shū)的依賴性較強(qiáng)

高中語(yǔ)文教材中包含很多的古詩(shī)文鑒賞和解讀，這也是對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑，然而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教材中的古詩(shī)文積極性和興趣并不高，且學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)主要都是借鑒參考書(shū)以及工具書(shū)，如果沒(méi)有這些，學(xué)生就不能順利地解讀古詩(shī)文。由于這種教學(xué)現(xiàn)狀，限制了傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)展不利。

二、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

（一）深入了解教材，營(yíng)造良好的人文教育學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文教學(xué)并非是單一機(jī)械的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也是一種情感學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)中需要改變以往的教學(xué)模式和方法，需要注重對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶。這就需要教師深入了解教材，可以深度地挖掘其中的傳統(tǒng)文化，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，還需要多進(jìn)行思考，怎樣在教學(xué)中有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要做好充分的課前準(zhǔn)備。

文言文、古詩(shī)是語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效內(nèi)容，但是除此之外，還有一些文章也可以做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中也可以加入傳統(tǒng)文化。例如，教師在《荷塘月色》教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)荷塘月色的意象并不是了解得很透徹，這時(shí)教師就可以引入其他和荷花有關(guān)的詞、曲、古詩(shī)等，比如《荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》，給學(xué)生簡(jiǎn)單地講解我國(guó)古代荷花代表的意象和形象，讓學(xué)生可以更好地了解荷花，營(yíng)造良好的人文氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的渴望。

（二）挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

要想在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，語(yǔ)文教材就是一個(gè)有效的載體，其中就蘊(yùn)含了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，教師就需要深度挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生可以更加深入地進(jìn)行理解，教師在教學(xué)中需要找出教材中和傳統(tǒng)文化有關(guān)的觀點(diǎn)，將這部分內(nèi)容作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，將其中的文化價(jià)值和道德觀念講解給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，教師就可以從文章中找出傳統(tǒng)文化元素，可以看到文中有對(duì)古代座次進(jìn)行描述的內(nèi)容，即“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐，亞父南向坐……”，教師在教學(xué)中就可以將這部分內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生講述有關(guān)的傳統(tǒng)文化，古代人是十分重視禮儀的，讓學(xué)生可以理解和學(xué)習(xí)這種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且可以內(nèi)化變成自己的行為，在生活中也可以做到注重禮儀，這樣在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。再例如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，教師就需要把握文章中的重點(diǎn)，可以給學(xué)生講解古代婚嫁和女子地位的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生可以真實(shí)地認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的特征，讓學(xué)生感受到當(dāng)前社會(huì)的美好和幸福，推動(dòng)他們樹(shù)立創(chuàng)造和諧社會(huì)的偉大目標(biāo)。

（三）在課外閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，也是學(xué)生獲得精神食糧的重要渠道，教師在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化就可以通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。除了課內(nèi)閱讀之外，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)課文閱讀對(duì)他們進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多閱讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品。除了閱讀書(shū)籍，電視節(jié)目也是一個(gè)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑，教師可以讓學(xué)生平時(shí)收看一些含有文化內(nèi)涵的節(jié)目。比如《百家講壇》，這一節(jié)目中就是在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，其深度解讀傳統(tǒng)文化，因此，有利于學(xué)生了解歷史以及傳統(tǒng)文化。再比如，《國(guó)家寶藏》，學(xué)生在觀看節(jié)目過(guò)程中也會(huì)更好地了解和掌握歷史，從中汲取到我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文承擔(dān)著傳統(tǒng)文化傳承的責(zé)任，因此，教師在教學(xué)中除了教授學(xué)生知識(shí)之外，還需要注重傳統(tǒng)文化的滲透，采取有效的措施，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸紫秋.關(guān)于高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].研究報(bào)告，2015（15）.

[2]胡凌.論高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J] .語(yǔ)文教學(xué)通訊，2015（1）.

（編輯：郭恒）