高中語文作文教學有效性的實施策略

楊吉玲

摘 要：在高中語文教學過程中作文教學是很重要的一部分，高中生作文水平的高低在一定程度上能反映出學生的語言表達能力和綜合能力。因此，提高學生的作文水平也是提高學生語言表達能力的有效途徑。本文對高中語文作現狀進行分析，并提出提高高中語文作文教學有效性的策略。

關鍵詞：高中生；作文；高中教學；有效性

高中學生的作文水平能夠體現出學生的語言綜合能力，包括語言表達能力、語言組織能力等，這也是新課改下對教學最終目標的要求之一。因此，要分析高中語文作文教學存在的弊端，并對如何提高作文的有效性提出相關策略，從而有效提高高中生的語文作文能力，以促進高中生綜合語言能力發展。

1高中語文作文教學中存在的弊端

從目前看，高中語文教學中所存在的弊端之一，是受傳統教學模式的影響，有些作文教學中依然將高考作為教學中的重點，在進行作文教學時，以高考的教學模式為主。其次，在作文教學中，教師占有主體地位，留給學生發揮和表現的機會很少，從而限制了學生的思維發展。傳統作文模式中，教師基本將固定的作文題目提供給學生，并要求學生寫作內容積極向上、思想健康，結尾還要表現出決心，然后將一些優秀范文提供給學生，讓學生模仿著去寫作。在批閱作文時，教師粗略看一下結構和大概內容，就會用簡單的“優、良、較好、差”等作為評語進行批閱。這種教學模式下，學生的作文一成不變，沒有趣味性，缺少自己的思想和感受，從而影響了高中語文作文教學的有效性。

2提高高中語文作文教學有效性的策略

2.1多元互動，提高學生寫作興趣

提高學生的寫作興趣是提高高中作文的有效途徑之一。在教學中，教師要有意識地培養學生具有寫隨筆的習慣，至于隨筆的形式與內容，可以根據學生的情感而確定，充分發揮學生的主觀能性，讓學生在隨筆中盡情地暢談，抒發自己的情感，表達自己的思想、感受、見解和意見，表達的對象可以是老師、同學，父母等。教師要在個性化發展方面多鼓勵學生，讓學生任意發揮，不要制約學生的思維，讓學生心中裝著讀者進行寫作，從而使學生找到寫作帶來的興趣。首先，可以在班級里設置專門的作文發表園地，將學生的優秀作文進行展示，如果連續被評為優秀作文三次，即可減少一篇作文的寫作任務，以此激發和提高學生的自主寫作欲望。其次，鼓勵學生將作文投到各種文學刊物上，或者參加各種作文比賽，以拓寬學生的視野，提高學生自主作文興趣。最后，建立班級網站、博客、微信群等，在每次作文課后，由學生們選出三五篇優秀作文發表到上面，其他學生也可以通過網站、博客、微信群發表自己的看法，學生間相互交流，取長補短，逐漸提高作文水平。

2.2加強訓練，自主領悟寫作技巧

首先，閱讀積累、加強鍛煉。新課改目標要求學生全面發展，這就要鼓勵學生增加課外知識，積累情感經驗，以豐富寫作內容。在進行課外閱讀時，對于抒情、記敘較好的段落，或修辭方法運用得較好的語句，精彩情節描寫等，要讓學生摘錄下來，作為寫作時的儲備素材。定期或不定期讓學生對文章的某段進行擴寫或續寫，鍛煉學生的寫作能力，檢驗學生積累素材和運用素材的能力，在豐富學生情感世界的同時，提高學生寫作能力。再次，美文模仿。在進行美文閱讀時，要讓學生側重于作者通過何種方式對人物進行描寫的，故事情節是怎么構思的，讓學生掌握一定的寫作方法和技巧，然后通過鍛煉，讓學生模仿美文進行寫作，逐漸提高學生寫作能力。另外，利用學生的假期時間，安排一些讀后感作業，讓學生自由閱讀，寫出讀后感，讓學生的個性得到發揮，思想得到釋放，從而使對寫作產生興趣。除以上方法外，還可以通過讓學生鍛煉寫小說的形式，激發學生寫作文的興趣。由于小說短小精悍，情節性、虛構性很強，能夠滿足高中生個性發揮的需求，同時也是開發學生的思維、活躍學生思維的有效方式，通過這些途徑，逐漸鍛煉和提高高中生的作文水平。

2.3自主評價，強化學生寫作能力

要提高學生的作文水平，就要改變作文的評價方式，以客觀評價為主，或讓學生進行自主評價，對作文的內容進行分析，將寫作提綱和主要內容羅列出來。在進行自主評價時，教師可先把學生分為幾個小組，小組成員之間互相交換作文，然后對作文進行評閱，發表自己對該文章寫作思路、表達思想、故事情節等的看法，并指出文章中所用較為恰當或不恰當的修辭手法，同時進行修改，最后教師給予總結。通過這一交流互動過程，加上教師的正確引導和指導，學生從中不僅學習到了作文的新思路、新方法，而且還能夠從其他學生身上看到自己的不足，并得到及時糾正，增加了學生寫作的信心，提高學生作文的主動性，對有效提高學生作文能力具有積極促進作用。

3結語

綜上所述，高中教師要認真分析當前作文教學中存在的問題，并在高中語文作文教學中，通過各種途徑，提高學生的寫作樂趣，充分發揮學生的個性，開發學生的思維，讓學生通過作文表達自己對生活、人生的態度、情感、認知等。通過教師正確的引導、增加課外閱讀積累、積極參與各種作文比賽、不斷練習各種寫作，從而逐漸提高了學生的作文能力，促進了高中生語言綜合能力的發展。

參考文獻

[1]李繼紅.淺析高中語文作文教學的有效性和創新性[J].南北橋，2017，（16）：131.

[2]楊優芹.高中語文作文教學有效性的實踐探索[J].讀與寫（上，下旬），2014，（14）：91-91.

[3]浦梅之.淺談高中作文教學有效性的提升[J].作文成功之路（中旬），2017，（11）：28.