初中音樂欣賞教學中的“動靜交替”模式探討

雷蕾

摘 要：音樂教學在陶冶學生的情操和提升學生的音樂素養等方面發揮著極其重要的作用。初中作為學生學習音樂的關鍵性階段，為高中、大學乃至人生的音樂美感培養墊定了堅實的基礎。在新階段，對課堂教學提出了新的要求，本文對初中音樂欣賞教學中的“動靜交替”模式進行探討。

關鍵詞：初中音樂；欣賞教學；“動靜交替”

長期以來，初中音樂課的教學模式單一，“以唱歌為主”：教師教唱，學生模仿學唱；或者是先學讀譜再依譜唱歌。音樂課沒有什么特色，學生常常處于被動地位，創新的意識和情感受到極大的抑制，更談不上音樂課的“美”，這可以稱之為“靜”態的教學。這種“靜”態的教學不適應現代教育的要求。在新課改背景下，教師往往比較關注音樂教學中的“動”態，音樂課堂煥發出了生機和活力，這種“動”表現為學生對樂曲的形體、動作、表演、文字、語言和圖畫等方式的動態表達。

一、初中音樂欣賞教學的重要性

音樂欣賞教學課程作為一種初中音樂教學形式，不僅可以豐富學生關于音樂的知識結構，并且通過對音樂作品的深入賞析，還可以使初中生學到豐富的音樂知識，提高對音樂的鑒賞能力，與此同時，可以使初中生從多樣化的角度了解不同國家的風土人情、歷史發展、文化傳統乃至哲學思想，進而使學生體會不同音樂作品所具備的獨特美學價值與審美意義。另外，新課程標準重點強調：要以審美欣賞為核心，力求在音樂教學設計的音樂語言中發掘歌曲的審美因素，實現引導初中生從全新的審美視野欣賞、詮釋音樂的效果。需要注意的是，在音樂教學內容和音樂教學方法中，教師應不斷改革、完善音樂欣賞教學設計，從而有助于初中生音樂欣賞能力以及審美情趣的培養。

二、“動靜結合”教學法的內涵

動是一種風光，靜是一種境界。動是行動上的突破，靜是思想上的頓悟，靜動互補，相輔相成。靜如處子，動若脫兔，動與靜不僅是一種生命形態，也是一種行為方式。動中思靜或靜中思動，必定會感受到平常不易感受到的人生，看到平時不易看清的事物的面目，悟到平常不易悟到的哲理。本文所指的“動”表現為學生對樂曲的形體、動作、表演、文字、語言、圖畫等方式的動態表達；“靜”表現為音樂教學中適時地為學生營造一個沒有額外干擾的、安靜、健康的音樂欣賞環境，在聽賞時使學生“隨心所欲”，“靜而不鬧”，準確地把握音樂節奏，促進其內心和音樂的共鳴，達到所謂“絲絲扣心弦”的最佳境界。

動靜結合指的是內外兼動的教學“動”態，即通過音樂教學能使學生內心保持一種對音樂的震撼，對音樂藝術產生強烈情感共鳴，并在此基礎上又能通過形體、表演、文字、語言、圖畫等途徑以個性化的方式表現出來。動靜結合還指教師組織教學時，安排穿插不同的教學方式，使課堂氣氛有靜有動。動靜結合教學中的“動”不是放任自流的，它需要教師把握好教學方向，調控好秩序與節奏。

三、音樂課堂“動靜結合”模式探討

1.以直觀表演展示動靜結合情境

音樂教育具有審美性特征，教師和學生的課堂行為活動應以“美”為準則，在音樂課堂教學中，老師飽滿的情緒、準確優美的歌唱示范、大方得體的教學行為不僅能給學生以美的直觀感受，而且更能讓學生體驗到音樂美的內涵。而學生純凈的歌聲、求知的渴望、青春活力等與教室的環境美，各種創設優美動靜結合情境的物體形成的美等構成一個和諧的課堂美，在教學中每個人既是審美的客體，同時也是審美的主體，以具體的、鮮明的、可感的形象給人以愉悅的美感，使師生間、生生間出現一種和諧狀態，在美的動靜結合情境中陶冶情操，同時也給觀賞者以美的感染，使其得到藝術般的享受。

2.以多媒體再現動靜結合情境

隨著現代信息技術的不斷更新變化，音樂計算機輔助教學不斷蓬勃發展。音樂學科的研究范圍和內容都是比較廣闊的，不是每一種音樂事物或現象都能夠進行實際的體驗，而且很多知識僅靠教材上的靜態圖片和文字說明想達到較好的教育目的是比較難的。但通過多媒體技術所擁有的特殊效果，如：動態模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖譜并用、超級鏈接等方式能將復雜的教學內容、教學重點、教學難點通過畫面的展示、切換、組合、疊加等方式得以突破，運用多媒體技術使學生達到傳統教學難以實現的教學效果。

3.運用生活素材創設動靜結合情境

音樂課堂教學生活化，即在音樂教學中，啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景，運用生活素材進行動靜結合情境的創設，通過師生之間平等、動靜結合與交流，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發學生學習音樂的興趣，培養學生的想象力和創造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現、創造以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養，實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以提高音樂素質，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

綜上所述，音樂欣賞不僅可以使學生的音樂素養以及音樂能力得到培養，陶冶初中生的情操，而且可以使學生在潛移默化中學到與音樂相關的風土人情和人文知識。所以，初中音樂教師應當對音樂欣賞教學提起應有的重視，并且及時地采取切實有效的措施，全面地優化課程教學，激發起學生的學習興趣，提高學生的素質及能力，從而更好地推動音樂教學的長足發展。

參考文獻

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