在高中英語教學(xué)中情境創(chuàng)建的應(yīng)用

曹爽

摘要：情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)之中的應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的主動能動性，還能夠有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進而提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，在高中英語教學(xué)中做好情境創(chuàng)建的應(yīng)用，并對其展開深入的探討與研究則是目前所有英語教師面臨的主要課題。

關(guān)鍵詞：高中英語；情境教學(xué)法；情境創(chuàng)建應(yīng)用

前言：

因為在文化與思維方式上的差異性，導(dǎo)致了絕大多數(shù)學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)上往往都感覺十分的困難，對英語的學(xué)習(xí)興趣也不高。而情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)之中的應(yīng)用恰恰能夠活躍英語課堂氛圍，使相對生澀的英語語言知識變得更加的生動、有趣，有助于學(xué)生們對英語知識的理解與記憶，也最大限度的激發(fā)了學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)熱情，能夠獲得更加良好的教學(xué)效果。所以，英語教師在英語教學(xué)過程中如何找到一個創(chuàng)設(shè)學(xué)生們學(xué)習(xí)的情境則尤為重要。以下筆者即結(jié)合個人從教經(jīng)驗，從多個角度入手就高中英語教學(xué)中情境創(chuàng)建的應(yīng)用展開粗淺的探討，以供參考。

1.對情境教學(xué)法的分析

所謂的情境教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中教師們有目的創(chuàng)設(shè)出一些具有情感色彩的主體形象，從而激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性，幫助學(xué)生們能夠更加深入的了解英語教材內(nèi)容，促進學(xué)生們的心智發(fā)展，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種全新教學(xué)方法。也正因如此，對學(xué)生情感的激發(fā)是情境教學(xué)法的核心所在。為此，英語教師在創(chuàng)建情境的過程中必須要依據(jù)英語教學(xué)的實際內(nèi)容與目標(biāo)，以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性為基本前提，將教學(xué)內(nèi)容滲透到具體的情境之中，使學(xué)生們能夠在真是的情境中更好的開展學(xué)習(xí)活動，提高其在英語知識上的掌握能力與實際運用能力。需要注意的是在高中英語教學(xué)中情境創(chuàng)建形式是多種多樣的，但無論是創(chuàng)建那一種情境都必須要為教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進行服務(wù)，切忌不可追求表面的形式化。

2.在高中英語教學(xué)中做好情境創(chuàng)建的實際應(yīng)用

第一，以學(xué)生為中心對高中英語情境進行創(chuàng)建。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往都是英語教師作為教學(xué)的中心，教師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)方法雖然能夠更好的向?qū)W生們灌輸英語教學(xué)內(nèi)容，但是卻忽略了英語教學(xué)過程中學(xué)生們在英語課堂之上的主動性與參與性，以至于英語教學(xué)效率往往不佳。為此，高中英語教師就必須要轉(zhuǎn)變以自我為中心的教學(xué)方法，將學(xué)生們放在英語教學(xué)核心地位創(chuàng)建情境，以提高學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性，獲得更好的英語教學(xué)效果。需要注意的是在情境創(chuàng)建過程中，英語教師必須要充分的考慮到學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)興趣。

第二，創(chuàng)建游戲情境提高英語教學(xué)效果。在情境創(chuàng)建上，高中英語教師可以多采取游戲情境法開展英語教學(xué)工作。這是因為游戲情境的創(chuàng)建應(yīng)用能夠為學(xué)生們營造一個更加愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在玩耍中達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，且有效的發(fā)揮了學(xué)生們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，使得其在短短的時間之內(nèi)就能夠達到更加良好學(xué)習(xí)效果，同時這對學(xué)生的情感培養(yǎng)，促進學(xué)生們個性化發(fā)展也有著十分巨大的推動性作用。所以在高中英語教學(xué)上要做好游戲情境的創(chuàng)建應(yīng)用。

第三，充分借助多媒體信息技術(shù)為高中英語教學(xué)情境創(chuàng)建提供服務(wù)。多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)代教育之中的應(yīng)用，給現(xiàn)代教育帶來了諸多的便利，尤其是在高中英語教學(xué)之中的應(yīng)用，極大的提高了高中英語教學(xué)質(zhì)量，也為情境創(chuàng)建提供了良好的服務(wù)。這是因為多媒體信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠為學(xué)生們提供一個更加真實的語言環(huán)境，擁有身臨其境的感覺，進而激發(fā)了學(xué)生們在課堂上的參與性，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，并且通過角色扮演、模擬對話等形式，還進一步鍛煉了學(xué)生們的語言模仿能力，使其英語實踐應(yīng)用能力得到了大大的提高。

第四，緊密結(jié)合英語教學(xué)實際創(chuàng)建英語教學(xué)情境。在高中英語教學(xué)過程中必須要正視每一名學(xué)生之間的個體差異，從而在英語教學(xué)情境的創(chuàng)建應(yīng)用上緊密結(jié)合英語教學(xué)的實際要求，與學(xué)生們綜合素質(zhì)水平之上的差異性，對情境創(chuàng)建進行大膽的創(chuàng)新，進而創(chuàng)建出符合學(xué)生們自身實際發(fā)展特點與個性化發(fā)展需求的情境模式，以便更好的提高高中英語教學(xué)效果。

3.高中英語教學(xué)情境創(chuàng)建應(yīng)注意的具體事項

第一，要確保高中英語課堂的容量。在高中英語教學(xué)中創(chuàng)建情境，能夠最大限度的他高學(xué)生們的參與性，有效的保證了學(xué)生們的聽課效率，但是由于教師參與度的下降，也就不可避免的會出現(xiàn)英語課堂容量下降這一問題。而一旦高中英語課堂容量下降，即便是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極性得到了最大的提升，英語教學(xué)任務(wù)也是難以得到全面的完成。所以，如何在確保英語課堂容量的基礎(chǔ)上與情境創(chuàng)建之間構(gòu)建一個平衡點則成為高中英語教師在情境創(chuàng)建的實際過程中必須要解決與思考的根本問題。

第二，要確保高中英語課堂紀(jì)律。在高中英語教學(xué)過程中由于情境創(chuàng)建使得學(xué)生們的參與度與參與熱情高漲，為高中英語課堂形成了更為活躍的氛圍，這雖然值得欣喜，但是如何拿捏高中英語課堂氣氛熱烈程度和高中英語課堂環(huán)境嘈雜這一尺度則是高中英語教師在授課過程中應(yīng)該解決的問題。保證高中英語課堂紀(jì)律一方面是為了教師授課正常開展做保障，另一方面也是提高學(xué)生的聽課效率和聽課質(zhì)量的保障。

第三，注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。如果單純的進行情景教學(xué)的營造而輕視對學(xué)生基礎(chǔ)能力和語法能力的培養(yǎng)，那么創(chuàng)建出的情景教學(xué)也只能是華而不實的空中樓閣。因此在進行課堂情景創(chuàng)建的同時不能松懈對學(xué)?；A(chǔ)知識的考核和訓(xùn)練，其基本的單詞拼寫能力，朗讀發(fā)音，語法造句等基礎(chǔ)的英語能力都是開展情景教學(xué)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

情境教學(xué)作為高中英語教學(xué)之中最常使用的一種教學(xué)方式，其不僅能夠為高中英語教學(xué)營造一個良好的課堂氣氛，更能夠有效提升學(xué)生們的主觀能動性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。所以，高中英語教師在今后的實踐工作上必須要與時俱進的研究情境教學(xué)法，做好情境創(chuàng)建的應(yīng)用，使英語知識變得更加的生動、形象，從而更好的對高中英語教育起到良好的指導(dǎo)作用。

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