游戲教學法在小學數學教學中的運用

陳正全

摘 要：小學生的思維發展正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，形象思維占主導地位。雖然度過了以游戲為主的幼兒階段，但小學生仍喜歡“游戲式”的課堂。這就要求在小學數學教學中，擺脫傳統教學模式，以學生為中心，由機械灌輸轉為主動構建，由重結果轉為重過程。運用游戲教學法，讓學生在愉悅的氛圍中主動學習，享受學習所帶來的樂趣。

關鍵詞：游戲教學法；小學數學；運用

小學生活潑好動，注意力難以集中。而小學數學具有抽象性、邏輯性，乏味枯燥，使得很多小學生提不起興趣，久而久之，就影響學習效果。如果教師利用游戲教學法進行教學，就可以很好地解決這個問題。著名的教育家加德納評價過游戲在小學數學課堂中的作用：“有吸引力的數學游戲、智力題等是喚醒學生的最好的辦法。”

一、小學數學課堂引進游戲教學法的意義

游戲教學法主要是根據教學內容、教學任務及教學重點，對學生開展游戲活動，把游戲與數學知識結合在一起，讓游戲為教學服務的教學形式。在數學教學中穿插一些小游戲，有利于開發學生的數學智力，調動學生的積極性和主動性。小學生活潑好動，自我控制能力都差，在課堂上精力不能長時間集中，所以在教學中根據學生的實際開展不同類型的教學游戲，因勢利導，發揮學生好動的優勢。而且從生理學的角度來說，當人們精神處于興奮和放松的時候，人體的腎上腺激素會增多，新陳代謝會加快，神經系統也處于興奮，這個時候學生的學習興趣和熱情會大大增加。可見，游戲教學法是激發學生求知欲，提高小學數學課堂教學有效性的重要手段。

二、游戲教學法在小學數學教學中的運用

1.通過形象性和趣味性的游戲活動，提高學生對數學的學習興趣

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。成功的教學建立在學生對認知對象濃厚的學習興趣基礎之上。數學大師陳省身說過：“數學是如此的嚴肅，最好不要失去機會把它弄得略為趣味化。”數學游戲正是將數學知識“弄得略為趣味化”的一個不錯的手段，這種手段可以作為小學數學教學中常用的教學方式。小學生以無意注意為主，注意力集中的時間短，容易受到外界的干擾轉移注意力。傳統教學枯燥無味，難以實現學生由無意注意轉為有意注意，導致教學效果低下。而將趣味游戲與數學教學相結合，以游戲的娛樂性來化解教學的枯燥性，使枯燥沉悶的教學氛圍變得生動活潑，使抽象枯燥的數學知識變得形象直觀，真正實現了寓教于樂。

2.通過游戲活動的競爭性和多元化，激發學生學習數學的斗志

好奇、好動、好勝、好強是小學生的心理特點。這“四好”促使他們渴望學到新的知識，但因其感知覺的發展仍處在隨意性，情緒變化很明顯，注意力難以長時集中，易被那些偶然發生的、新穎的、突出的刺激吸引。從而引入游戲活動的競爭性和多元化，促使學生的無意注意轉變為有意注意。競賽游戲的開展可體現出學生智力、體力和技巧等方面的能力。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動作、思維敏捷度。還能夠培養學生的競爭意識。

3.通過游戲教學的互動性，實現師生共同參與

游戲有很強的操作性，使得學生之間、教師與學生之間有更多交流與合作的機會。同時，教學氛圍更加輕松活躍，提高了學生的參與度，學生處于最放松、最興奮狀態，更容易產生更多新的見解與感悟。

例如，在教學“圖形的拼組”時，我先讓學生拼組一個“熊貓圖”，結果發現一半以上學生連剪紙都不會，更不會貼紙，所以他們無從下手。于是我創編了一個熊貓被撕成六塊的故事，然后讓學生分組玩“搶救熊貓”的游戲。在游戲中，我與學生同是游戲的參與者，生生合作，教師輔助。游戲結束，熊貓圖拼好，教學目的達到，學生的動手能力在互相幫忙中得到了提高。

三、在小學數學教學中運用游戲教學法應注意的問題

在小學數學教學中，利用游戲教學法能夠激起學生的學習興趣，促進教學，讓學生在游戲的同時學到知識，增加技能，促進師生之間的感情，更好地完成教學任務。但游戲教學法并不完美，存在一定的局限性需要注意一些問題。

1.游戲設計目的明確、科學合理

教師設計的游戲要與教學內容緊密聯系，針對重、難點設計，要能達到教學的目的。

2.游戲的設計要“精”

一個好的游戲，應該讓學生產生強烈的共鳴，滿足學生喜歡好奇，給學生耳目一新的感覺。同時，要在游戲中給學生創造活動的天地，讓學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說，學生始終是游戲的主人。

3.游戲時秩序要“嚴”

游戲的順利開展，需要完備、嚴密的規則。游戲規則是根據任務而提出的，每個參與者必須遵守，它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要手段。教學中通過游戲規則來引導游戲朝既定的方向發展，通過游戲規則把教學任務有機地結合起來。

4.游戲的時機要“巧”

教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同，教師應該根據不同的教學目的、教學內容的具體情況等巧妙安排靈活運用。

5.游戲應照顧全體學生，盡量讓全班學生都積極參與

實踐證明游戲教學法是迎合小學學生心理的一種教學方式，是新課改所倡導的以學生為中心的教學思想的體現。通過圍繞具體的教學內容，設計多元化的游戲活動，讓學生在游戲中學到了知識。同時在競爭的游戲中，培養了學生的競爭力，讓學生對數學充滿了學習的熱情。

參考文獻

[1]張瑞華.小學游戲教學法淺談[J].新課程學習，2009（03）.

[2]陳永紅.淺談小學數學中的游戲數學[J].小學數學參考，2009（29）.