論幼兒教育中怎樣強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展

張桂霞

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)前教育大發(fā)展的時期已來臨，對幼兒園教育的質(zhì)量要求更好。面對這樣的形勢，我們認(rèn)識到目前我園的教師隊(duì)伍專業(yè)現(xiàn)狀急待發(fā)展，專業(yè)水平急待提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；強(qiáng)化；教師專業(yè)發(fā)展

我們主要從一下幾方面來強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展。

一、抓學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師對專業(yè)成長緊迫性的認(rèn)識

我們通過開展各種形式的學(xué)習(xí)活動，如：組織教師學(xué)習(xí)了解幼教前沿理論，幼教新觀念，組織教師外出參觀名園所，學(xué)習(xí)交流，請專家來園講座、指導(dǎo)教學(xué)等，教師們統(tǒng)一思想，明確了認(rèn)識，“幼兒教師專業(yè)化程度的強(qiáng)弱，專業(yè)水平的高低，直接決定著幼兒園教育質(zhì)量的好壞”。但要真正提高教師專業(yè)水平，需要我們腳踏實(shí)地，制定一系列的方法措施，才可促進(jìn)教師專業(yè)化大的發(fā)展。

二、抓培訓(xùn)，促進(jìn)教師幼教基本功全面提高

1、加強(qiáng)規(guī)劃，有效落實(shí)

近年來，我們堅(jiān)持每學(xué)期培訓(xùn)一項(xiàng)幼兒教師的基本功，但隨著教師隊(duì)伍的不斷壯大，幼教專業(yè)人員的嚴(yán)重缺乏，培訓(xùn)任務(wù)愈加重要，依據(jù)縣幼兒園目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，我們不等、靠、要，立足實(shí)際，設(shè)立了“幼兒教育研究室”，重點(diǎn)就教師專業(yè)培訓(xùn)，課題研究，城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶等方面開展工作，制定了中、長期教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，短期培訓(xùn)計(jì)劃，就教師目前的專業(yè)水平，采取突出重點(diǎn)，制定措施，分步實(shí)施，有效推進(jìn)。

2、分層培訓(xùn)，整體推進(jìn)，分類指導(dǎo)，整體成長

一是崗前培訓(xùn)。我園教師95%都是普通師范學(xué)校畢業(yè)，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)幼教專業(yè)知識，雖然有一半以上的教師在幼兒園工作15年以上，有一定的保教經(jīng)驗(yàn)，但在教學(xué)一線崗位的教師都是近年來從中、小學(xué)調(diào)入的，對幼教理論、專業(yè)知識缺乏，因此，我園在每一學(xué)期開學(xué)前利用一周的時間組織教師開展“為人、為師、為學(xué)”的主題活動，學(xué)習(xí)幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范、幼教《法規(guī)》、《綱要》，幼兒園各崗位人員的職責(zé)與要求，請專業(yè)特長教師進(jìn)行基本功展示，盡快讓教師進(jìn)入角色，投入到新學(xué)期的工作中去。二是新教師培訓(xùn)。新教師作為教師隊(duì)伍中的新鮮血液，不管在師德修養(yǎng)還是在教育教學(xué)中，都要經(jīng)歷成長羽化的過程，因此我們通過多種的培養(yǎng)方式幫助其遞進(jìn)成長。我們開展了幼兒教師的四心（愛心、耐心、細(xì)心、恒心）培訓(xùn)輔導(dǎo)，幫助教師從思想到理念上的轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)幼教法規(guī)和幼教基本理論，鼓勵新教師自學(xué)幼教專業(yè)知識；帶領(lǐng)新教師深入班級跟孩子在一起生活、游戲一個周，讓她們初步的了解幼兒的特點(diǎn)，有了感性的認(rèn)識，再通過聯(lián)系幼教理論分析幼兒教育的特點(diǎn)，讓她們明晰幼兒教育與中、小學(xué)教育的區(qū)別，促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變角色；開展基本功展示活動，請園里的特長教師展示幼教基本功，讓新調(diào)入教師展示自己的特長，促使新調(diào)入教師認(rèn)識到幼教基本功是每個幼兒教師必備的基本素質(zhì)，同時也了解了新調(diào)入教師在專業(yè)基本功方面存在的不足，有針對性的制定幫扶計(jì)劃；帶領(lǐng)新教師聽園里骨干教師講課，聽新教師試講課，由骨干教師幫助、指導(dǎo)、新教師組織教學(xué)活動，讓她們逐步掌握幼兒園保教活動的組織方法。三是專業(yè)技能培訓(xùn)。針對我園教師在幼教專業(yè)基本技能方面存在的差異，把教師按照技能強(qiáng)弱分成小組，有針對性的開展技能培訓(xùn)。四是采取每學(xué)期定培訓(xùn)重點(diǎn)任務(wù)，抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、抓教研，促進(jìn)教師保教能力全面提高

團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，能充分激發(fā)各組員的積極性，發(fā)揮各自的潛能，取長補(bǔ)短，有效促進(jìn)教育合力的形成。我園按照教師們各自特長，把教師分成三個組，如：把有音樂、舞蹈、彈唱特長的教師分為第一教研組，把繪畫、手工制作、體育特長的教師分為第二教研組，把負(fù)責(zé)照顧幼兒生活起居的教師分為一個組，便于教師們在一起探索、研究保教方法。根據(jù)我園實(shí)際情況來進(jìn)行教研活動。一位知名學(xué)者說過：“作為幼兒園教師，與其將時間和精力放在科研上，還不如將時間和精力放在教研上。探索和發(fā)現(xiàn)幼兒教育中的‘普通規(guī)律，或者去證明幼兒教育的一些原理，這并不是教師的本職，實(shí)施和改進(jìn)教師教育和教學(xué)，才是教師的本分。”因此，在幼兒園工作中，我們鼓勵教師積極參與園本教研，做實(shí)實(shí)在在能夠幫助教師提高教育、教學(xué)水平的教研，以我園實(shí)際為本位，以教師自己或他人的行動為基礎(chǔ)，由園內(nèi)骨干教師作引領(lǐng)，通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立反思意識，提高教研能力，認(rèn)識教研活動對專業(yè)成長的重要意義，并在實(shí)踐過程中開展教研反思活動。如我園在“備課-聽課-說課-評課-議課”實(shí)踐中開展反思教學(xué)活動，改變了以往的“聽課”活動只聽不評、或只評不議、或只有他評而沒有自評的情況，教研活動的關(guān)注點(diǎn)更多地集中在促進(jìn)教師的自我反思，促進(jìn)教研組的集體反思。通過聽常態(tài)課、匯報課，聽公開課、示范課等，有效地促進(jìn)教師的自我反思和教研能力，在反思中學(xué)習(xí)和提高，達(dá)到“取長補(bǔ)短”的目的，為教師的專業(yè)成長提供合適的平臺和載體，打造了一支具有良好職業(yè)道德和過硬專業(yè)素養(yǎng)的幼教教研團(tuán)隊(duì)。

發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，對一些新課程改革中遇到的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，通過“一課多講”、“教研組推優(yōu)”、“教學(xué)比武”等形式，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。教師們在發(fā)現(xiàn)問題-設(shè)計(jì)方案-實(shí)踐操作-反思總結(jié)-發(fā)現(xiàn)問題的循環(huán)往復(fù)的過程中，將活動演繹成了一個師幼共同成長的故事。通過現(xiàn)場觀察教師組織活動、共同研討活動環(huán)節(jié)的優(yōu)劣，新教師能夠直觀的看到老師駕馭活動的能力，有益她們積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；老教師在與新教師的研討中感受到了新教師的工作熱情，更激起她們引領(lǐng)新教師的工作動力。

總之，專業(yè)培訓(xùn)的道路任重道遠(yuǎn)，提高師資培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性是師資培訓(xùn)工作的永恒話題。今后我們將用專家的引領(lǐng)，來激發(fā)了教師內(nèi)在的潛力；用資源的保障，來增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的信心；以教育細(xì)節(jié)的關(guān)注，來提升教師的實(shí)際操作能力，從而強(qiáng)化了教師的專業(yè)化發(fā)展，使新《綱要》的理念在幼兒園扎根，不斷深入研究教學(xué)、研究孩子，建設(shè)一支敢于超前、不斷追求卓越的師資隊(duì)伍。