德育在小學語文閱讀教學中的滲透

張曉萍

摘要：新課程改革對現階段的教育提出新的要求，要在教學過程中對學生進行德育教育，本文從小學語文閱讀教學出發，在小學語文閱讀課程中對學生進行德育教育。以學生為主體，結合教材，從各個方面滲透德育意識，讓學生在語文閱讀中不僅學習到知識，提高能力，還要從學生品質方面促進學生形成正確的思想觀念。

關鍵詞：新課程改革；小學語文閱讀；德育教育

一、小學語文閱讀問題分析

現階段，我國教育機構對于學生品德的培養提出了更高的要求，許多研究學者在德育教育方面進行了很多研究，但是仍然存在很多問題。在《關于整體規劃大中小學德育體系的意見》中提到進行德育的重要途徑是在課堂教學以及實踐中進行，對于語文閱讀中涉及到的德育方面的內容，要進行深度講解，將德育教育滲透到語文閱讀教學之中。《小學語文課程標準》要求老師在進行語文閱讀的教學中，注重培養學生主動學習的意識，積極樂觀的態度，將道德品質的提高作為語文學習的一部分。

我國著名的學者曾經提到過，對于小學語文閱讀教學中的德育教育，要對文意進行全面的德育滲透，促進我國小學生成為德才兼備，全面發展的人才。現在大部分教師對學生的思想指導還停留在注重智力發育，在教學方法上一成不變，在沉重的教學壓力中忽略小學生身心發展，品質培養。

二、德育教育在小學語文閱讀中的實施策略

1.以學生為主體，選擇合適的教學方法

在小學語文閱讀的教學中，要改變傳統的一言堂，將學生作為課堂中的主體，將德育教育作為教學中的重點內容，根據教材內容的不同，培養學生對文章的獨到見解，得出讓自己受益的結論。

例如在學習《泊船瓜洲》這首詩的時候，我們一般都把“綠”字作為體現作者思念家鄉的標準，教材的標準答案是不變的，但是對于學生不同的思維就有不同的答案，每個同學抓住的重點詞語都不一樣。這就需要老師對學生的答案給予正確的引導，并鼓勵學生勇敢的說出自己的答案，語文閱讀中的理解問題是可以有不同的見解的，老師需要對學生的回答進行評價，指導，只要學生說的有道理，就要對學生提出表揚，給予肯定。另外，每個學生的性格與特點都是不一樣的，老師要對學生區別對待，分別教育。例如班級中有很多同學是比較自卑的，對于這類學生，老師要投入更多的關注與關心，多多在課堂中帶領學生回答問題，增加他們的參與機會，并且要與其他同學一起對這些同學的回答給予鼓勵，當學生回答的不好或者回答錯誤的時候，不能嘲笑學生，首先要對學生勇于站起來給予肯定，再糾正學生的錯誤，聽過老師的調節與引導，讓同學們明白與同學之間要互相幫助互相有愛，增加學生之間的友情，受到德育的熏陶。

2.多方面滲透德育理念

老師可以通過朗讀對學生進行德育教育，學生通過反復朗讀文章，細細品讀文章中人物的感情，揣摩文章的深意，品味文章的深度，達到學生思想提升的目的。例如老師可以選擇《匆匆》這篇文章讓同學們進行朗讀，在認真讀文章的過程中，品味作者的想要表達的情感。首先先讓同學們試讀一遍，然后教師再對學生的朗讀進行指導，每一句應該有怎樣的感情，哪個字應該加重讀音，在老師一遍遍的指導中學生也在不斷的改進，越來越理解文中作者的感情，達到與作者的思想碰撞。最后讓老師將整篇文章進行一次范讀，讓學生在老師讀文章的過程中，再次尋找自己的不足之處，通過一遍一遍的朗讀，一遍一遍理解作者的情感，將自己融入到文章之中，讓學生們懂得時光荏苒，一定要珍惜自己的時光，不要在失去之后，才后悔還有很多重要的事沒有做，讓德育滲透在字里行間。

老師也可以選出文章中的重點字詞對學生進行德育教育，通過字音、字形、字義，加強學生品德的提高。例如文章《家》的學習，老師可以引導學生，從一個“家”字理解文章的深意，在學習中展開自己的想象：家像是房子，屋頂籠罩著整個房子，替它遮風擋雨，就像我們的父母，時時刻刻都在庇護著我們。下半部分是家庭中的我們每個人，我們所有人，每個家庭成員才能組成一個家，我們為什么會想念家，是因為我們思念著我們的家人，現在父母是我們的避風港，以后我們要懂得感恩父母為我們的付出，成為父母的依靠。通過這樣的德育滲透，讓學生在輕松的環境中深深的感受著自己被家庭的愛所包圍，培養學生即懂得愛人，更懂得愛家。

三、結束語

綜上所述，小學語文教師要不斷的改進教學方法，講德育理念滲透到語文閱讀的教學過程中，從而培養學生的德育素質，盡可能多的聯系學生的生活實際，將德育理念作為生活中習慣認知，形成德育意識，將德育體現在生活的方方面面。

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