如何培養中學生學習數學的興趣

劉麗林

摘要：興趣是最好的老師，在初中學習中也是如此，有效地培養與提高初中生的數學學習興趣，對學生學好數學具有重要的意義。因此，在數學教學中，教師要合理安排和調控教學節奏，采用多種教學方法，既注重學生原有學習興趣的保持，又要注重對學生新的學習興趣的激發與培養，這樣就可以讓學生的數學學習變得更加輕松有效。教學中如何培養學生數學學習興趣，有效調動學生學習數學的內驅力呢？

關鍵詞：學習興趣；初中數學；對策

一、開展情境教學

要想提高學生的學習效果，需要教師在課前全面分析學生的實際情況，在結合教學內容的基礎上，為學生創設一些具有趣味性、針對性的教學情境，這些情境應來源于現實生活，反映實際問題，并與學生自身的心理需要契合。

例如：在講解一元一次方程時，教師可以設計一些情境，通過多媒體展示游泳池中一群學生玩鬧的場景，提問：在游泳池中這一群練習游泳的小朋友中，男孩戴了藍色泳帽，女孩戴了紅色泳帽，男孩看到兩種顏色的泳帽數量一樣，女孩則看到紅色泳帽只有藍色泳帽的一半，問游泳池中有多少個男孩多少個女孩。這個問題提出后，很多學生都不能給出答案，個別學生能給出答案，但不會列算式。這就需要教師引導學生：游泳者無法看到自己所戴帽子的顏色，但是，男孩在看泳帽顏色時，兩種顏色的泳帽一樣，所以，女孩比男孩少一個，故將泳池中女孩設成x，而男孩為x+1，列出一元一次方程2（x-1）=x+1，這樣就可以解出x的值。解題過程中，學生首先因為興趣展開獨立思考，然后搜尋所學的相關知識理論對其進行深入分析，逐步形成解題思路和方法，最終在教師的幫助下對這一問題有了更清晰的認識，這種情境創設的方法有效激發了學生的探索熱情，使學生感受到了數學在生活中的重要作用。

二、融入情感教學

在初中數學教學的過程中，教師應充分發揮情感感染的功能。有關研究指出，教師情感與學生情感會相互影響，這種相互影響就是情感感染的過程。在初中數學教學中，若學生喜歡某一種活動，就會全身心地投入其中，學習效率也較高。因此，教師需要依照情感感染的功能，調整自己的狀態，確保自己在教學中具有振奮、快樂與飽滿的情緒，表達具有積極意義的真實情感，感染初中生，使學生也有一個好的狀態。如在進行幾何圖形教學時，教師可以把自己喜歡的形狀作為導入（如三角形），在講述原因時，融入自身的真實情感，如三角形最大的特點是穩定性，而穩定、堅韌正是人們在生活中最重要的品質之一，三角形的穩定需要三個邊無縫銜接，互相顧及，而人若想求得自身穩定，就必須處理好家庭、事業和朋友之間的關系，保證三者和諧。之后，學生會由此產生一系列感觸，此時教師鼓勵學生自由發表意見，講述自己喜歡的圖形及原因，課堂氣氛變得活躍而真實，然后，教師再針對幾何圖形的相關知識點展開教學，也可以讓學生就自己喜愛的圖形自主預習，然后再討論，最后由教師對知識點進行梳理和總結，這樣，可以增進師生感情交流，提高教學效率，促進教學目標的實現，激發學生學習興趣。

三、教學結合生活

新課改要求教學從學生的經驗和感受出發，貼近學生的生活實際。相關教學實踐證明，學生對跟生活不相關的數學知識不太感興趣。因此，教師要盡可能地從生活中選取相關的教學素材，這樣既可以提高學生的學習積極性，又能讓學生體會到數學知識在實際生活中的重要性。

比如，在開展“不等式概念”教學時，教師可以用一些問題引導學生：“某景區規定，身高不超過1.4米的兒童都可以免費進入，這是什么意思？”學生可以根據自己的想法發表觀點，在表達的過程中充分理解和掌握不等式。數學存在于生活的各個角落，教師要善于從生活中發現這些數學知識并將其帶入到課堂中，從而幫助學生更好地理解數學知識。其次，數學教學內容要貼近數學現實，也就是說，教師要善于利用數學知識之間的關聯，幫助學生構建起科學知識體系。例如，在學習“二次函數”之前，教師可以先帶領學生復習一次函數，在一次函數的基礎上學習二次函數的知識，有助于學生更好地掌握新知識。教師要把握好新舊知識之間的聯系，根據學生的學習需求，合理安排教學內容，從而提高數學課堂教學的有效性。

四、保持持久興趣

學生對某種事物產生的興趣，一般是有一定限度的，教師在重視激發學生暫時興趣的同時，不可忽視培養學生學習態度方面的持久興趣。教師在組織參與式教學時，要結合實際，根據學生的年齡、知識結構、教材特點以及結合不同教學階段的教學任務要求，創設更多的參與方式并靈活地加以運用，以提高學生主動參與的積極性與有效性。

例如，把數學知識點轉為形式多樣的問題，通過學生填空、改錯、判斷，以及競賽性的搶答、個別提問、學生自己出題目等多種活動方式，讓學生主動參與學習。在個別提問時，注意把不同難易程度的問題分配給不同層次的學生，使教學面向全體，激發不同層次的學生的數學學習興趣，使學生由厭學變為樂學。課后作業分層，讓學困生能初步體驗成功，消除對數學的畏懼感，培養數學學習的興趣。對具有一定學習能力的學生，我們則發展他們的數學思維能力，培養他們的數學思想方法，使他們能用深層次的學習策略參與數學學習。

五、提供參與機會

1、為學生提供觀察、活動的機會

如在“三角形的內角和”的教學中，可先讓學生量出一個三角形的三個內角之和，作出猜想，再用剪刀把三個角剪下拼在一起，觀察能否組成平角，進行操作驗證。然后，提出“對于三角形內角和等于180°，你能否運用所學過的知識從理論上給予證明.”這樣，就會引起學生的興趣，而且為添作輔助線鋪平道路，培養學生的創新精神.

2、讓學生自己當老師

讓學生走上講臺，暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，討論、展示一題多解的方法，使學生意識到知識的靈活性，增強了學生對數學的興趣和信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。教師適時、適當地給予解釋或分析，這不僅不會埋沒教師的地位，更能體現教師把握教材、駕馭課堂的能力，充分體現和實現學生的主體地位。

參考文獻：

[1]劉海燕.提高中學生數學學習興趣的幾點思考[J].數學之友，2016（2）：46-48.

[2]吳流福.初中數學探究性學習興趣的培養[J].考試周刊，2017（89）：112-112.