淺談多媒體教學的利與弊

摘 要：多媒體教學受到廣大教師的青睞，但它在教學中的運用有利有弊。

關鍵詞：多媒體；教學；利；弊

現代化信息技術日新月異，越來越廣泛地滲入到我們的日常生活中。而計算機及其網絡技術的普及和運用，更使得各行各業發生了翻天覆地的變化。多媒體作為一種現代化教育教學手段越來越受到廣大教師的青睞和重視。毋庸置疑的是多媒體技術的運用在教學中確實有著傳統教學方法所不能貔美的優點和魅力。

一、 多媒體教學的運用更新了現代教學的模式，改進了教師的教育方法和手段，改變了學生的學習思維和方法，也改變了許許多多教師保守陳舊的教育教學觀念

多媒體的運用，使得教學從原來一個講臺，一塊黑板，幾支粉筆的單一枯燥的教學模式，轉入到了聲、形、色、畫并茂的教學模式，使教學更接近現代化的發展。多媒體是多種媒體的綜合。多媒體是在計算機系統中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體，所使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音 （包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。多媒體是計算機和視頻技術的結合。它的本質使得教學變得更加豐富多彩，更高效靈活、更具多樣性。采用多媒體教學，可以改變以往填鴨式、說教式的教學方法，使學生從單一的耳聽腦記式學習轉變成多感觀齊運用的學習，大大地加深了學生對所學知識的記憶，更好地鞏固所學的知識。

通過運用多媒體進行教學還可以促使教師不斷地深入學習以多媒體技術為代表的現代化教育技術，并隨著現代化教學軟件的不斷更新而學習，樹立終身學習現代科學技術的觀念。實踐證明，一個不會使用多媒體教學技術或計算機基礎應用軟件的教師，總會給學生以老土，脫節的感覺，他在學生中的淵博形象也會大打折扣。

二、 利用多媒體進行教學更具形象直觀性和趣味性，更符合學生的認知要求和認知心理，從而激發學生的學習興趣，以趣促學

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣迎合了學習者的心理、精神和認知需求，帶給他們極大的滿足和享受感，使他們樂在其中，甚或苦中作樂。利用多媒體進行教學的目的恰恰是為了激趣，以趣促學。多媒體教學的特點是：直觀明了，易學易懂，擺脫了傳統枯燥無味的平板式說教模式。能把一些抽象的概念、復雜難懂的知識點借助各種聲、形、色、動的信息和媒介，通過多感觀刺激，生動、形象、快捷地向學生展示出來，吸引學生的學習注意力和學習興趣，豐富學生的情感體驗，整合學生的無意識記憶、有意識記憶、機械記憶、意義記憶、形象記憶和語詞記憶，更好地激發學生的學習主動性，促進學生的思維想象力，深化學生對所學知識的習記和運用。

三、 使用多媒體進行教學更顯人文化，更能創設形象逼真的生活情景

我們的學習離不開生活，只有在真實的生活情景中，我們才能更好地學以置用。多媒體教學的好處在于，它能利用視頻、圖片，聲音，動畫等真實地，還原和再現生活里的一些情景，使學生在上課中有身臨其境之感。

如在教有關機場接待英語時，傳統的教學手段無法再現機場的氛圍和情景，也很難讓學生感受到地道的英語讀音和對話。很多學生都沒有真正去過或看過機場。通過真實的機場接待英語的視頻播放，不僅能開拓學生的視野，鞏固有關機場接待英語的學習，而且能讓學生通過視聽和觀察，訓練到聽力，學會基本的接待禮儀，懂得使用的時機和分寸。這遠比老師單純的解說和學生的憑空想象要來得有效得多。

四、 好的多媒體課件對教育教學來說會起到錦上添花的作用

圖文并茂的優秀課件還能給人以賞心悅目之感，給學生以美的享受，提高學生的審美能力，陶冶學生的身心、豐富學生的課外知識，更能加深學生對所學知識的記憶和運用。同時在長期的耳濡目染中，學生在上課的同時也能掌握一些多媒體軟件操作的基本技能，引發學習電腦技術的好奇心。

五、 使用多媒體進行教學更能激發教師在課堂上的教學構思，使課堂教學更為大膽、靈活

教師可以利用多媒體的輔助，完成一些僅憑講解，板書和抽象思維所不能完成的一些教學設想，從而更能激發教師在教學上的創新思維，使課堂更多姿多彩。同時，對教師而言使用多媒體進行教學可起到提示教學環節，備忘教學大綱的作用，使課上起來更流暢自然。

六、 合理使用多媒體可以增大上課的密度，減少因板書速度過慢或擦黑板而浪費的時間以及因粉筆板書過多所造成的粉塵污染，且在屏幕上顯示的內容會更清晰、工整

然而每一樣新生事物的誕生都有其利弊所在。多媒體教學也不例外，其弊端主要歸結為以下幾點：

（一） 部分教師在使用多媒體進行教學時，觀念上出現誤區

為了吸引學生的注意力和興趣，在設計和制作課件時過于追求課件的聲、色、畫、視頻、動漫等，對教學起反作用。

設計多媒體課件時要以授課本身的內容、重難點為中心和主體，同時也要考慮到認知者的上課心理和身體狀態，要動靜結合，動靜相宜。不能為了片面追求感觀上的刺激，或投學生所好，為了迎合學生的心理，而過于花哨，一味地擴大圖片，動畫和音效的使用，有的甚至喧賓奪主，偏離了主題，分散學生的學習注意力，浪費教學時間，使學生抓不住教學的重點，產生精神和感觀上的疲勞，不利于學生的學習和身心的發展，造成課堂上熱烈非凡，課后收效甚少的情況。同時學生的大腦皮層過于興奮，會增加腦力的消耗，一旦冷卻下來，等到第二節課上課時，就會不自覺地感到疲累，犯困，不利于接下來的課程學習。對學生和下一位任課老師會造成一定的不良影響。

（二） 多媒體課件的制作不盡人意，出現劣質課件

如：文字和背景對比不夠鮮明，出現黑底藍字；文字板面過大過多，字體過小過密；課件只是課本內容的復制和放大；課件制作缺乏新意，形式呆板；課件出現文字或其他錯誤；猛然出現的過大過響的聲效…… 這些情況不僅會造成學生視覺、聽覺上的疲勞和心理上的沖擊，還會削弱學生的學習積極性和主動性。

（三） 信息量過大，內容過多，超過學生的承受能力，使學生在課堂上不能完全接受

在多媒體教學中，有些教師為了完成課件的講授而講授，忽略了以學生為主體的教學原則，授課速度過快，量過大，往往出現這一頁的內容，學生還沒理解或做速記，教師就翻到下一頁進行講授的情況。造成學生消化不良，教學效果不明顯的結果。

（四） 過分依賴多媒體進行授課，容易造成教師忽略自我的基本功忽略傳統的備課方案

有的老師長期使用多媒體上課，而忽略了手寫板書、簡筆畫、與學生進行互動溝通等基本功。沒有做好既備多媒體教學也備傳統模式教學兩種教學方案，以至于有些教師一遇停電或設備故障，沒有多媒體就顯得措手不及，無法上好一節課、寫好一面板書的程度。或只按既定的課件思路自顧自地去講授，省略了與學生進行溝通交流的環節，成為演示文稿的操作員和播音員，而學生則成了缺乏活力的被動的觀眾。

（五） 部分教師對多媒體的操作不夠熟練

一遇操作故障，或誤操作，往往卡死在這環節上，不懂得靈活應對，浪費上課時間。有的教師上課時多媒體課件是處于編輯狀態而不自知的，造成學生年不清楚屏幕內容，影響學習效果。

（六） 長時間過久地使用多媒體，不利學生的身心健康

多媒體教學的一個環境局限是，不能在過光過亮的環境中進行，否則投影機投影到屏幕上的內容就會顯得耀眼、模糊。因而在用多媒體進行上課時，往往要拉上窗簾，這就容易造成光線過暗，空氣不流通。 如果長時間使用多媒體，會使人有頭暈眼花，頭腦發脹的感覺，會引起視疲勞，造成或加深學生的近視。有些學生因為授課不夠精彩還會產生想睡覺的感覺。

多媒體作為一個新生的技術，它在教學中的運用是科學技術普及和發展的必然，也是現代教學發展的趨勢。它給教育教學帶來了新的思路，機遇和挑戰。實踐證明，傳統的課堂講授模式和運用多媒體進行教學的模式各有所長。而事物的兩面性往往是由它們的使用者所決定的。因此，作為教師，我們不能全盤否定，也不能全盤接受。而應該取其精華去其糟粕。在教學中合理發揮多媒體課件和傳統講解、板書的作用，取長補短，優勢互補。兩種教學方法相互滲透，結合運用。只有這樣才能更好地改進我們的教學方法、提高教學質量。

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作者簡介：

梁健穩，廣東省湛江市，湛江機電學校。