新時(shí)代漢語(yǔ)國(guó)際教育水平提升

摘 要：近年來(lái)，以孔子學(xué)院為代表的中國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展迅速，取得了一系列豐碩的成果，但也存在一些問(wèn)題，即師資隊(duì)伍建設(shè)存在不足、教材不適用、教學(xué)方法比較單一，限制了我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育的進(jìn)一步發(fā)展。本文以孔子學(xué)院為例，分析了我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提出針對(duì)性的完善策略，以期提升我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育水平，擴(kuò)大漢語(yǔ)言文化的影響力。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育；孔子學(xué)院；策略

一、 引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升，中國(guó)對(duì)世界的影響力在顯著增強(qiáng)。越來(lái)越多的外國(guó)人希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，了解中國(guó)。在這種形勢(shì)下，孔子學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。近來(lái)年，孔子學(xué)院作為傳播漢語(yǔ)言文化，擴(kuò)大中國(guó)影響力，聯(lián)系世界人民的一個(gè)媒介，發(fā)展迅速，取得了一系列豐碩的成果，但也遇到了一些挑戰(zhàn)。本文以孔子學(xué)院為例，從教師、教材和教學(xué)方法三個(gè)方面研究了我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提出針對(duì)性的完善對(duì)策，以適應(yīng)新時(shí)代漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的新需要，提升我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育水平，進(jìn)而擴(kuò)大漢語(yǔ)言文化在世界各國(guó)的影響。

二、 相關(guān)文獻(xiàn)回顧

我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育已開(kāi)展了比較長(zhǎng)的一段時(shí)間，理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較為豐富，因此學(xué)者們對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的研究比較多，不僅有宏觀的人才培養(yǎng)模式的介紹，也有具體到某高校的個(gè)別案例分析。考慮到中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（簡(jiǎn)稱CNKI）文獻(xiàn)收錄范圍的廣泛性及其更新的及時(shí)性，筆者以其為檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索式為：篇名=（漢語(yǔ)國(guó)際教育）OR篇名=（國(guó)際漢語(yǔ)教育），檢索的年代范圍是2000年～2018年，截止檢索日期為2018年2月5日，檢索記錄達(dá)1409條。

具體來(lái)說(shuō)，目前關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)際教育的研究主要包括兩個(gè)方面。第一是個(gè)別高校漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)的案例分析。郭小瑜介紹了蘇州大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)人才培養(yǎng)情況，指出嚴(yán)控生源選拔、增加專業(yè)實(shí)踐、規(guī)范學(xué)術(shù)研究有助于提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促使教學(xué)體系更加科學(xué)、完善，同時(shí)使高校漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)模式更加具有發(fā)展性和包容性。賀雙文在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)的畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)研，認(rèn)為高校在積極滿足海外教師需求的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)心學(xué)生在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展前途，增加學(xué)生就業(yè)渠道。第二是宏觀上來(lái)闡述國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)國(guó)際教育存在問(wèn)題及相應(yīng)的完善對(duì)策。此類研究比較多，吳應(yīng)輝從宏觀視角分析了漢語(yǔ)國(guó)際教育與國(guó)家五大戰(zhàn)略的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)科和事業(yè)的雙重屬性，提出發(fā)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，積極發(fā)揮各個(gè)國(guó)家的主體作用，堅(jiān)持發(fā)展中國(guó)家優(yōu)先戰(zhàn)略。李琰，聶曦等在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，指出了中亞四國(guó)高校漢語(yǔ)教育發(fā)展的不足之處，提出要加強(qiáng)孔子學(xué)院傳播漢語(yǔ)言文化的主體地位，增派公派教師與志愿者，因地制宜編寫教材，創(chuàng)建一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。

三、 孔子學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展存在的問(wèn)題

孔子學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展取得了很多成就，但也存在一些問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一） 師資隊(duì)伍建設(shè)存在不足。孔子學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是漢語(yǔ)教師數(shù)量不足。截至2017年7月，中國(guó)已在140個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立511所孔子學(xué)院和1073個(gè)中小學(xué)孔子課堂。由于海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)的增長(zhǎng)，我國(guó)每年需要數(shù)十萬(wàn)名漢語(yǔ)教師才能滿足他們的需求，然而實(shí)際情況是我國(guó)僅有數(shù)萬(wàn)名漢語(yǔ)教師在海外工作。孔子學(xué)院漢語(yǔ)教師隊(duì)伍還有待壯大。二是教師實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏。多數(shù)漢語(yǔ)教師是在讀或畢業(yè)不久的學(xué)士或碩士，他們只經(jīng)過(guò)較短時(shí)間的講座形式的培訓(xùn)，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（二） 教材不適用。目前，大部分孔子學(xué)院的教材都存在版本老舊、內(nèi)容陳舊，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題，且缺乏本土化內(nèi)容，致使當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)教材不感興趣。以孟加拉南北大學(xué)孔子學(xué)院所使用的《長(zhǎng)城漢語(yǔ)》教材為例，該教材是2005年的版本，里面許多內(nèi)容都比較陳舊了，且該書課文注解是英文注解，不利于老師和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的交流。

（三） 教學(xué)方法比較單一。受國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的影響，孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)沿用了傳統(tǒng)的授課方式，即由老師口頭講述課文內(nèi)容，在黑板上書寫課文要點(diǎn)。這種方式強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，比較單一、乏味，與國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)靈活、有趣的方式差別很大，使學(xué)生漸漸對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣。

四、 孔子學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育的完善策略

針對(duì)孔子學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展存在的問(wèn)題，本文提出以下三點(diǎn)完善策略。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師質(zhì)量影響著孔子學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r。要提高教師質(zhì)量，我國(guó)應(yīng)完善漢語(yǔ)國(guó)際教育的人才培養(yǎng)體系，可以采用各大學(xué)合作培養(yǎng)或者中外聯(lián)合培養(yǎng)的方式，增加漢語(yǔ)國(guó)際教育的人才儲(chǔ)備。學(xué)校可以改革漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的課程，減少教學(xué)理論課，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，增加學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師個(gè)人也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極了解所在國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等，與學(xué)生多多交流，增加學(xué)生的認(rèn)同感。

（二） 開(kāi)發(fā)合適的教材。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展和客觀存在的需求，孔子學(xué)院應(yīng)該采取靈活的手段來(lái)更新教材，例如向國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申請(qǐng)最新的教材，或是與孔子學(xué)院所在國(guó)的高校合作，翻譯和編寫所在國(guó)的本土化教材，以降低當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。此外，漢語(yǔ)教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)搜索教學(xué)資料，選擇其中實(shí)用的、有趣的、有益的內(nèi)容并進(jìn)行加工，最后傳達(dá)給學(xué)生，也能獲得較好的教學(xué)效果。

（三） 革新教學(xué)方法。針對(duì)孔子學(xué)院存在的教學(xué)方法單一的問(wèn)題，學(xué)院應(yīng)該組織漢語(yǔ)教師學(xué)習(xí)最新的教育理論，并采用新型的教學(xué)方法，如“任務(wù)型”教學(xué)法，提升教學(xué)效率；還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如電腦、投影儀等，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化教學(xué)效果，達(dá)到推進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 賀雙文.漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)模式初探[D].北京：中央民族大學(xué)，2012.

[3] 吳應(yīng)輝.漢語(yǔ)國(guó)際教育面臨的若干理論與實(shí)踐問(wèn)題[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（1）：38-46.

[4] 李琰，聶曦.中亞高校漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（5）：77-84.

作者簡(jiǎn)介：

王梓晞，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆大學(xué)。