論如何提高小學一年級語文識字教學效率

摘要：小學語文在小學各學科中占據基礎性地位，尤其是一年級語文屬于對漢語言初識階段，并對以后的學習發揮著重要的作用，而若要掌握一門語言，首先應該從字詞著手，因此，語文識字是學好語文的第一步，也是語文學習的基礎性環節，應該對其加以重視，在教學的過程中，教師應該善于總結和研究，通過結合自身的教學經驗，找出一種適合小學一年級語文識字的教學方法，從而提高語文識字教學的效率。本文主要對語文識字教學方法進行研究和探討，以提高語文識字教學的效率。

關鍵詞：小學；語文教學；學習效率

在小學語文教學中，培養學生的表達、閱讀以及寫作能力非常重要，同時也是小學語文教學階段的中心目標，尤其是對于小學一年級的語文教學而言，閱讀能力以及寫作能力更是培養的重點，而若要提升學生的閱讀能力以及寫作能力，識字是重要的前提和基礎，只有將識字做好，才能夠進行閱讀和寫作，從而使課程中的知識能夠更加易于吸收。與此同時，新課改的實施針對一年級的語文教學而言，也需要教師對識字教學進行重視，最終使學生在語文素養方面能夠得到提升。

一、 提高小學一年級語文識字教學的重要性

1. 能夠為閱讀能力以及寫作能力做好基礎

語文不僅僅是簡單的表述，而是對各項能力的綜合，其中，閱讀能力以及寫作能力便是其重要的內容，而在對語文文章進行閱讀的過程中，需要認識每一個字，才能夠進行文章閱讀，才能夠理解文章的含義，而對于學生的寫作能力，只有識字之后才能夠將文字組合起來進行創作。因此，小學一年級語文識字教學是閱讀能力以及寫作能力得到提升的重要基礎，應加以重視。

2. 能夠為其他學科學習創造有利條件

在小學的教學過程中，其他學科與語文之間是存在密切聯系的，即使是英語教學也與語文教學之間脫離不了關系，通過一年級語文識字教學能夠加強學生的理解能力，從而對其他學科進行有效的理解，進而促進學生對其他學科的學習和認識，并對其他學科的學習創造有利的條件。

3. 能夠為今后的學習創造基礎

萬丈高樓平地起，千般學識也需要從識字做起，對于學生而言，學習是永無止境的，而若要對今后學習的能力進行提升，必須要針對一年級小學生進行必要的語文識字教學。除此之外，語文識字教學還能夠提升學生的素養，也是面對今后生活和學習的必要素質。

二、 提高小學一年級語文識字教學效率的有效措施

1. 通過多姿多彩的文字游戲激發學生的識字興趣

無論是識字教學也好，還是其他教學也罷，若要保證學生能夠在教學過程中汲取知識中富含的營養，必須使學生能夠對教學的內容感興趣，只有學生對學習充滿興趣，才能夠更好地融入到學習的氛圍之中，在教學過程中，教師應該將授課的語氣盡量放緩，從而使學生感受到教師的親切，并與教師之間建立了良好的關系，從而提高教學的效果。與此同時，教師還應該盡量減輕學生在學習過程中產生的心理負擔，從而使學生形成輕松自然的學習狀態。例如，在講授《比尾巴》一課過程中，可以指導學生在課外期間對各種動物的尾巴進行觀察，并制作標明漢字，使學生一眼辨識動物尾巴的同時，能夠對漢字進行記憶和識別，這種方法不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠提升學生識字的主動性，從而使語文識字教學的效率得到提升。

2. 可借助簡單的字及學生熟悉的字進行語文識字教學

我國漢字及語言博大精深，尤其是漢字方面，擁有了幾千年的歷史沉淀并演變而成，其中不乏一些形聲形色的字組，在語文識字教學的過程中，可以通過一些簡單的字來對稍復雜的字進行認識，例如：“千”和“仟”“人”和“仁”等，也可以通過熟悉的字進行字的變化，從而使學生加深對字的印象。例如，教師可以在課堂上列舉幾個結構簡單的字，并且保證這些字所有學生都能夠認識和熟悉，然后可在選取的這些字上各加一筆，組成新的字，從而使學生對新字進行認識，可以選擇“大””日”“土”等字，加一筆之后可以組成“天”“目”“王”等字。

3. 鼓勵學生通過自己的方式進行識字

兒童時期，其想象力往往也富有創造性，有些識字的方法可能教師沒有想到的，學生可以想到，因此，教師在進行語文識字教學的過程中，應該對學生獨特的識字方法給予鼓勵，從而使學生能夠提升識字學習的興趣。并且在此過程中，學生通過自己的方法進行識字時，若與教師的方法存在重合，教師可在學生方法的基礎上給予一定的建議，對學生的識字方式進行有效的指導，從而提高語文識字的教學效率，與此同時，教師還應該指導學生能夠善于掌握漢字的規律，使學生能夠通過規律進行識字學習。

4. 加強語文識字教學與實際生活的聯系

教師在進行語文識字教學的過程中，可以將識字教學與實際生活進行密切聯系，可以指導學生通過平時在生活中接觸到的漢字進行認識，并且還可以通過家長對學生的語文識字教學進行配合，通過日常生活接觸，了解更多更為豐富的漢字內容，從而增加對漢字的認識。例如，學生在假期或是放學在超市、酒店等外部環境中，設計到的一些漢字，都可以向家長以及其他人進行請教，從而使漢字的認知量提升，進而能夠促進語文識字教學的效率。

三、 結束語

綜上所述，無論使用那種方法進行語文識字教學，都應該從學生自身的具體情況出發，并在教學過程中做到因材施教，通過多元化教學手段來完成小學一年級語文識字教學，努力提升學生的學習興趣，并將教學水平最大限度地進行發揮，最終提升語文識字教學的效率。

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作者簡介：陳梅珍，福建省漳州市，福建省漳州市岳口小學。