高中語文讀寫活動有效實施的思考

摘要：高中生普遍存在讀寫能力低下的狀況，語文教師要深入研究這一現象，針對性采取措施，加大學生閱讀量和技巧指導，激發學生閱讀寫作興趣，讓學生在讀寫活動中得到提升。

關鍵詞：高中生；讀寫活動；分析研究

在高中語文教學的工作中，許多教師面臨著學生讀寫能力低下的現狀。筆者在工作以讀寫活動的有效開展有抓手，促進了學生語文素養的提高，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、 高中讀寫活動實施的背景

讀寫活動是多讀多寫綜合學習活動的簡稱，是指在日常語文學習之外增加閱讀和寫作的頻率、容量，讓學生在多讀和多寫的過程中提高文學積累，增強文創作能力，提高理解水平。這一教學活動的提出主要基于以下三個方面：一是高中生閱讀量偏少導致文學底蘊不足，二是缺乏深入閱讀分析影響語文理解能力，三是作文寫作缺少技巧影響作文能力提升。

二、 將讀寫活動有效融入語文整體教學之中

1. 制定讀寫計劃，統籌學生讀寫活動。首先，筆者在日常工作中擬定語文教學計劃時，單獨列出讀寫活動版塊，使讀寫活動與語文教學各個流程實現了完美融合。在語文教學工作中體現對讀寫活動的訓練要求，并將其滲透到教學的各個環節，能夠對讀寫活動地有效開展發揮積極的支撐作用。其次，有了讀寫計劃的引導，每學期、每個月、每一周讀寫活動的開展情況，都能夠按照既定計劃有序推進，避免頭痛醫頭、腳痛醫腳的狀況。實踐證明，列出讀寫計劃并按照計劃有序推進讀寫活動，對整個教學工作的有效開展將會產生積極的影響。另外，在讀寫計劃安排時與課程改革相結合，在每周的早讀課中安排一定的時間專門用于讀寫技巧指導，每天下午有20分鐘小課用來讀寫專門訓練，使整個讀寫活動能夠與語文教學實現完美融合。

2. 加大閱讀容量，增加學生文學底蘊。筆者注重加大閱讀容量，讓學生在多讀中夯實文學底蘊。首先對學生明確提出閱讀量的要求，高一、高二學生每學期閱讀量不少于100萬字，高三學生不少于80萬字，通過明確的目標引領讓學生自覺主動地參與到課外閱讀活動之中。并且對學生閱讀的內容畫出圈圈，向學生推薦了432本優秀閱讀書目，鼓勵學生在這一范圍進行閱讀，有效地避免了一些參差不齊的讀物進入學生視野。在這樣的目標要求下，學生每學期的閱讀量都有了明確的規定。筆者要求學生將閱讀量落實到具體的書目，每一本書的閱讀都要落實到具體時間，一個月、一周下來閱讀了哪些內容，都要明明確確地制定計劃，確保整個讀寫活動均衡有序推進，防止為了完成任務而囫圇吞棗。其次，筆者為了提高學生閱讀面，要求每位學生向學校圖書館借閱圖書組成班級圖書角，并且每人從家庭藏書中選出5本優秀書目或是添置相應書目，在班級建立了數量相對較多的圖書角，按照學號順序輪流閱讀。每人貢獻5本書，每位學生可閱讀的書目就有幾百種，通過這種聚沙成堆的方式為學生閱讀活動的有效開展創造了良好條件。另外，在閱讀的積累方面，筆者也進行了明確的要求，閱讀之后要形成自己的學習成果，不能一讀了之、前讀后忘?？梢詫炐愕钠窟M行提綱摘記，將一些精彩的片段摘錄下來，針對一些文章創作讀后感等等，通過大量的閱讀、有序的閱讀、深入的閱讀形成一定文學積累，從而為學生語文綜合素養的提升創造良好條件。

3. 課內滲透指導，提高學生閱讀技巧。筆者在課堂教學中有意識地進行了技巧地滲透，包括分析理解的技巧、文章創作的技巧兩個方面。首先，向學生推薦一些優秀的閱讀方法，例如整體閱讀法，從文章的整體感悟中初步熟悉相關內容，快速瀏覽在腦海中形成初步的感知印象，接下來帶著問題進行閱讀，逐步加深理解，達到掌握教材內容的效果。也可以選擇重點詞句分析法，選擇其中一些重點的詞句、重點的段落對人物形象進行分析，對事件進行探究，從而有效提高學生閱讀理解能力。在這樣的基礎上，學生閱讀理解過程也是對思維能力、分析能力一次有效訓練。另一方面，筆者在閱讀教學中充分強化寫作技巧的指導。選入高中教材的每一篇課文，都是精雕細琢、千挑萬選而收入的精品美文，每一篇課文都有著其獨特之處，有充分的創作技巧值得借鑒。對此，筆者在教學中通過師生互動、設置思想題及引導的方式，讓學生在學習活動中有意識地分析這篇課文特點，如何進行人物刻畫、事件描述的，如何凸顯思想主題的，如何展示人物特點的。通過這些方面的啟發引導，結合學生小組合作探究，對文章的一些寫作技巧就有了初步的感知。許多時候，課后還要進行仿寫訓練，讓學生及時內化吸收為自己的能力水平。

4. 課外專題活動，增強學生創作能力。筆者在教學工作中從兩個方面著手開展課外專題活動。首先，結合校內各種興趣組織開展專題活動，組建了文學社團，讓學生在課外有交流的平臺，大家一起研究如何更好地閱讀，交流閱讀的心得體會，交流如何寫好一篇文章等等。這樣的課外專題活動是建立在課堂延續基礎上的，教師可以對學生給予一定的技巧指導，讓他們在分組研究、討論的過程中獲得寫作的技巧、技法。另一方面，課外專題活動可以結合實踐活動對學生進行寫作方面的指導。例如要求學生選擇生活中大家非常關注的熱點問題進行分析，筆者組織學生對金錢觀、價值觀這一話題進行認真分析，引導學生討論、交流人的價值是什么，金錢是不是成功的唯一標志。經過這樣的討論，學生有了感知，接下來對校園流行的一些拜金之風有了清醒、深刻的認識，同時表達了自己的觀點。有了這樣的充分討論為基礎，學生言之有物，思路清晰，道理深刻，起到較好的效果。筆者還鼓勵學生走出校門，走出家門，走進社會生活，針對大家關心的一些實際問題進行認真調研。例如環境保護問題，既觀察現象又分析原因還要提出建議措施，讓學生在實踐過程中培養分析研究能力以及同步進行表述的能力，使學生在學習活動中能夠有效提高讀寫能力。

三、 結束語

針對當前高中語文教學中學生讀寫能力低下的現狀，廣大教師應該認真思考如何有效彌補教學中的薄弱環節，在讀寫活動中充分體現對學生能力、素質的培訓，讓學生開展大量而有效的閱讀，進行技巧的滲透指導，激發學生參與的積極性，讓他們在讀寫活動中得到提升。

參考文獻：

[1]龐蕊.芻議高中語文閱讀教學活力課堂的建構方法[J].中國校外教育，2017（22）.

[2]王樂樂.新課標下高中語文閱讀教學方法淺談[J].中國校外教育，2017（23）.

作者簡介：姜春林，江蘇省鹽城市，江蘇省東臺市時堰中學。