淺析信息時代語文教學(xué)的困境及措施

摘要：信息時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)空前發(fā)展，語文教學(xué)遭受到了來自各方面的挑戰(zhàn)與擠壓。面對如此嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我們只有采取強有力的措施，守成創(chuàng)新，才能收到令社會滿意的效果。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息時代；困境；措施

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)空前發(fā)達，傳媒技術(shù)也有了空前的發(fā)展，流行文化也憑借著網(wǎng)絡(luò)和傳媒的翅膀到達了空前的繁榮。信息的空前豐富成為當(dāng)今時代最為顯著的特征。海量的信息在分秒不停地生成，大量的低效、無效，甚至垃圾信息也層出不窮。這一方面對傳統(tǒng)的語文教學(xué)無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)，一方面也必然給廣大師生在信息的篩選上帶來很多困難，直接耗費了語文教學(xué)的時間，壓縮了語文教學(xué)的空間。尤其還要指出的是，由于流行文化的超時性和趣味性，網(wǎng)絡(luò)媒體的平等性和互動性，再加之信息誘惑和信息陷阱無處不在，這些都是傳統(tǒng)的語文教學(xué)斷然難以抗衡的，他勢必削弱學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，迫使語文教學(xué)從一定程度和一定范圍讓出學(xué)生這個主體。從而雪上加霜，雙倍的壓縮、擠兌著語文教學(xué)的空間。

高考指揮棒的導(dǎo)向，使得學(xué)生必須看清并屈從于現(xiàn)實。眾所周知，語文學(xué)科得高分難，得低分也難。分?jǐn)?shù)差距相對而言較小，好學(xué)生和差學(xué)生的成績沒有明顯的區(qū)別，而學(xué)生一旦注意到這一現(xiàn)象。他們就會將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到提分容易的理科科目，以求換來分?jǐn)?shù)的提高。

語文學(xué)科由于自身的特點，其生存空間也必然受到一定的擠壓。第一，語文學(xué)科的知識體系繁雜而松散，沒有嚴(yán)格的成體系的套路。導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，難以在短時間總結(jié)歸納出所教授內(nèi)容的重難點，因此也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率降低。第二，語文的模糊性和多義的屬性也是語文難教難學(xué)的一大因素。同時也導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的自信度下降。再有，語文學(xué)習(xí)見效周期長、收效慢，特別是進入高中以后的學(xué)習(xí)更是如此，這也使得學(xué)生在明確這一特征后，不愿投入更多的精力。

語文教學(xué)本身存在著不少的問題，比如語文學(xué)科的性質(zhì)、語文教學(xué)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等，還有許多環(huán)節(jié)亟待廓清。這些問題都會不同程度地擠壓語文教學(xué)的空間。

語文教學(xué)遭受到了來自各方面的挑戰(zhàn)。面對如此嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我們只有采取強有力的措施，守成創(chuàng)新，才能收到令社會滿意的效果。

一、 正視危機，轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)今語文教學(xué)不同于前時代的語文教學(xué)的特征有三：一是國際經(jīng)濟貿(mào)易一體化的進程日益加快，“全球化”思潮越來越嚴(yán)重地影響著非英語國家的語文教學(xué)；二是網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展與應(yīng)用弱化了教師作為知識傳播者的作用；三是民主的思想逐漸深入人心，創(chuàng)新能力成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。

基于此，我們首先要正確地面對“全球化”，一方面要看到其不可逆轉(zhuǎn)的趨勢和不可低估的優(yōu)點；其次，在信息時代的大背景下，獲取信息的手段和途徑變得多樣化，學(xué)生由于年齡和心理的特性，對于新事物的接受、學(xué)習(xí)能力強于成年人。故而出現(xiàn)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力強于教師的現(xiàn)象。在知識供求的矛盾關(guān)系中，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)換，教師憑借自身的積累和經(jīng)驗去教授學(xué)生，已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于新知識的需求。再有，我們必須變革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和評價標(biāo)準(zhǔn)，從注重講析走向注重體驗，從強調(diào)統(tǒng)一走向弘揚個性，從調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)走向能力多元。

為此，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化；構(gòu)建一套科學(xué)的、與時俱進的教學(xué)理念；讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)會質(zhì)疑、探究，在學(xué)習(xí)中升華自我，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、 改變認知，主動學(xué)習(xí)

教師要化被動為主動去占領(lǐng)語文教學(xué)的空間。我認為，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其主觀能動性帶來的影響是不可忽視的，要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重要性及實用性有較為深刻的體悟。這樣教師才能引領(lǐng)學(xué)生，滿足語文學(xué)習(xí)上的內(nèi)在需求。同時，我們需要通過各種渠道，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體的語文應(yīng)用情境。讓學(xué)生在具體的情境學(xué)習(xí)中，感受到語文在自己的學(xué)習(xí)、生活中的重要性，去主動的探究、學(xué)習(xí)。同時，教師要盡量地把語文教的有詩意，有趣味，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的成就感，讓他們學(xué)有所獲，從而形成一種“我要學(xué)”和“我愛學(xué)”的良好心理效應(yīng)。

三、 延伸拓展，開放課堂

在立足課堂的同時，又不能被課堂所局限，而應(yīng)將眼界放寬放遠。我們語文教學(xué)應(yīng)主動滲透到其他領(lǐng)域，主動去出擊，化不利為有利，讓廣闊的社會生活作為語文教學(xué)的大課堂。譬如電視，他雖然有傳播信息快捷、形象等優(yōu)勢，但同時也伴有誘惑力強，信息良莠不齊，弱化形象思維等缺點，但我們?nèi)绻惨ザ拢Y(jié)果可能會適得其反。因此，我們不妨主動把電視應(yīng)用到課堂中，客觀地引導(dǎo)學(xué)生選擇電視節(jié)目，讓學(xué)生在自主選擇中建立屬于自己的價值體系和評判標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞電視節(jié)目，在不斷地觀看中提高自己的欣賞水平。譬如上網(wǎng)，隨著電腦和手機的高度普及，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的接觸很頻繁，與其提防著學(xué)生，倒不如給予他們正確的引導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)利用在需要的地方。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，只有把它用到需要的地方上，它的積極意義才能得以顯現(xiàn)。否則一旦沉溺，將是百害無一利。同時還可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查找和搜集資料，還可以讓學(xué)生利用電腦寫作。這樣不僅拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間，也提高了語文的能力和素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]人民教育[M]，2003.

作者簡介：張宏斐，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第二中學(xué)。