新課改下初中數學優質課堂構建芻談

摘要：當前，初中數學課堂教學存在如下問題：提問刻板，問題流于形式；鋪墊過細，學生缺乏思考空間；教師不敢放手，過度關注答案等等。這就要求教師在課堂教學中，應當結合優質課應當具備的要素，認真選題，科學運用現代教育手段，上好優質課，實現高效的教學目標。

關鍵詞：初中數學；優質課；問題；對策

數學新課標明確指出：數學教學，是師生之間、生生之間互動交流、共同發展的過程，而在新課程背景下，初中數學教學改革面臨的最大難題就是教學效益的最大化，而優質課，則是實現課堂教學效益最大化的有效途徑。本文結合當前初中數學優質課存在的問題，闡述教師上好數學優質課的有效途徑。

一、 當前初中數學優質課存在的問題

1. 提問刻板，問題流于形式

結合以上分析可見，優質課應當實現師生之間、生生之間互動交流的目標。而在初中數學的教學中，提問是實現互動交流目標的有效途徑。而在當前的初中數學優質課的教學中，整體而言，教師對教學節奏的控制是比較明顯的，但其中存在著學生提問較少、學生想法沒有得到教師關注的現狀。而所謂的創設教育情境、提出問題等，都是教師提問，學生被動接受教師指令。在提問的過程中，教師的提問形式刻板，有些問題甚至可以用“是”與“不是”來回答，這種單一化的他問模式，并不能引領學生思考，不利于學生思維能力的培養，最終使得問題流于形式，難以發揮實質性的作用。

2. 鋪墊過細，學生缺乏思考空間

在課堂教學中，如概念形成、性質研究、解題方法等問題，教師應當通過適當的引導，讓學生自主分析和解決問題，促進學生問題解決能力的提升。但是，在實際的教學中，教師存在著急于鋪墊、鋪墊過細的現象，對于一些學生本來可以自己解決的問題，教師鋪墊得過細，往往會導致問題的難度降低，從而使得學生缺乏思維和思考的空間，這樣的問題鋪墊形式，最終影響了學生數學思維能力的提升。

3. 不敢放手，過度關注答案

曾有一位特級教師，把“特級教師”解讀為“特別不著急教師”，如今筆者看來，是有一定道理的。“特別不著急”的教師，在學生問題解答的過程中，往往能夠給學生提供更多的思考結匯，這對于鼓勵學生自主思考、自主分析和解決問題具有一定的促進作用。在初中數學教學中，部分教師存在的一個明顯問題就是：不敢放手，過度關注答案，問題的具體解答過程明顯要多余學生的思考。在觀摩課堂中，一個典型的案例是：教師對提出的問題，先講解、和學生一起分析解題的思路，并把解題的要點寫在黑板上，再讓學生獨立解答問題。乍一看，教師是給予了學生自主學習空間的，而實際的效果是：學生的思維受到教師解題思路的影響，在思考問題的過程中，基本都是照搬教師的解題思路。這樣的教學模式，我們可以稱為教師“不敢放手”，過度追求形式上的完美，從而使得學生缺乏獨立思考問題的空間，最終影響了學生學習能力的提升。

二、 新課改下如何構建優質教學課堂

（一） 初中數學優質課應當具備的要素

1. 內容主題應當全面

當教師選定相關教學課題時，對內容的準備應當是首當其沖的問題。而內容主題的確定，教師應當從難度水平、聯系性以及連貫性等方面入手。首先，在難度水平上，教師應當結合“最近發展區”理論，給予學生適當的挑戰空間，以促進學生學習能力的提升。在此過程中，教師應當盡可能避免因為鋪墊過多而導致問題難度降低的現象發生；其次，在內容的聯系性上，教師應當將數學教學與生活、與其他學科緊密結合起來，延伸數學學習空間，以達到拓展學生視野的教學目的。例如，在《因式分解》這堂課的教學中，教師可以結合小學階段的“分解質因數”，采用“數式一體”的思想展開教學，利用數學思想方法建立的聯系性，更加能夠突出問題的本質；第三，在內容的連貫性上，包括課與課之間的連貫性以及課堂教學中各個環節之間的連貫性。而教學內容的連貫性，主要體現的是教師應當根據學生已有的知識開展教學，充分做到“思前想后”，而要實現這樣的教學目標，教師可以采取復習舊知識導入的方式進行上課，這樣就可以實現課與課之間連貫性的目標。

2. 注重學生廣泛參與

在新課程改革背景下，學生的廣泛參與度，是決定課堂教學效果好壞的關鍵指標。而學生的參與，包括行為參與、認知參與以及情感參與。初中數學的優質課，應當為學生提供一個全面參與課堂教學的框架或者空間，實現學生行為、認知以及情感全面參與的目標。當前，很多教師在教學中，為了適應新課程改革的相關要求，基本采取教師講解、學生自主學習、小組合作學習等相結合的方式完成教學任務，這樣的教學模式，也體現了學生參與方式的多樣性目標。

（二） 優質課教學注意事項

1. 精心選課

上好初中數學優質課，精心選課是關鍵。在選課的過程中，教師應當充分考慮學情，結合學生在學習過程中好動、好奇和邏輯思維欠佳的現狀，精心設計教學內容，科學區分課程教學內容的廣度和深度、把握課堂教學的進度；同時，教師中，教師還要善于結合自己的特長，選擇能夠揚長避短的課程，以最大限度地發揮自己的長處，構建高效的初中數學教學課堂，實現優質課的教學目標。

2. 科學運用現代教育手段

要想上好初中數學優質課，現代教育手段的運用不可或缺。在教學的過程中，教師可以結合現代教育手段的運用，利用多媒體輔助教學的優勢，創設教學情境，如微視頻教學導入、音頻導入、生活化教學情境的創設等等，讓初中數學的課堂教學不再那么枯燥無味。此外，在教學中，教師還可以科學借助幾何畫板、同屏軟件、flash動畫等等輔助教學，實現良好的課堂教學互動，增強初中數學課堂教學效果。例如，在教學中，教師通過手機“同屏軟件”，及時捕捉學生在課堂教學上的學習狀況，實現現場投影的效果，這種現代化的教育手段，對實現優質課教育的目標具有積極的促進作用。

綜上所述，上好初中數學優質課，需要具備以下要素：內容主題全面，學生廣泛參與，語言運用得體。因此，在初中數學優質課的教學中，教師應當通過精心選課，科學運用現代教育手段，構建高效的初中數學教學課堂，實現優質課的教學目標。

參考文獻：

[1]方勤華，張海營.論“優質課”的優與憂——從初中數學“優質課”之活動談起[N].天津師范大學學報（基礎教育版），2017.

作者簡介：陳德彬，貴州省遵義市，遵義市播州區鐵廠鎮中學。