小學數學教學中學生思維能力培養探究

摘要：當前，小學數學的教學依然停留在傳統的知識灌輸層面。在新時代教育背景下，小學數學教師要把培養學生思維能力，促進數學綜合素質發展作為目標。

關鍵詞：小學數學；思維能力；意義；對策

數學是一門科學，具有較強的邏輯性，因此也需要學生具備較強的邏輯思維能力。小學是學生數學學習的早期階段，是為學生奠定數學基礎的階段。在這個階段的學習過程中，教師對學生學習習慣、學習能力的培養，對于學生今后的成長、成才而言具有重要的意義。在新課程改革不斷推進的大前提下，傳統的灌輸式教學模式必須予以革除，而應當把學生思維能力培養作為主要的教學目標，以使學生在小學階段打好未來深入學習數學的基礎。本文中，筆者結合當前小學數學教學現狀，分析小學數學教學中培養學生思維能力的意義及對策。

一、 當前小學數學教學現狀

近年來，隨著新課程改革的不斷深入發展，新時代教育理念的滲透，小學數學的課堂教學已經有了很大的改觀。和傳統的單一化的教學模式相比，現階段，很多小學數學教師已經開始整合信息技術手段，創新課堂教學。但是，在教學的過程中，教師依然難以擺脫知識灌輸式教學模式的束縛。一方面，在傳統的應試理念影響下，教師教學的重點往往在知識傳授，忽略了學生思維能力的培養。這種只關注學生考試成績的教學模式，往往忽略了學生能力的提升，也影響了學生數學思維能力的提升；另一方面，受到自身綜合素質的影響，部分教師在課堂教學中，難以整合新時代教育理念，創新小學數學教學。如：在課堂教學中培養學生的數學思維能力，需要教師具有較高的教學水平，能夠循循善誘，方能引導學生思維和思考。但是，在實際的教學過程中，并不是所有教師都具備這樣的教學水平，最終影響了小學數學教學的改革與發展。

二、 小學數學培養學生思維能力的意義

對于學生的學習能力而言，受到先天素質、家庭教育以及學校教育各方面因素的影響。部分學生學習能力較強，能夠快速地理解和掌握知識；而部分學生學習能力欠佳，即使已經將知識背得滾瓜爛熟，但依然不能理解其義。這就是學生因個體差異而在學習能力上表現各有不同。小學數學教學中有意識地加強學生思維能力培養，有利于促進學生學習能力的發展。具體而言，主要有以下意義。

1. 有利于提升學生的知識技能

新課程改革強調教師在教學中，應當將學生的知識與技能培養有機結合起來，在夯實學生基礎知識的過程中，促進學生能力的提升。這就要求教師在課堂教學中，不能單純地傳授知識給學生，而應當把注意力放在學生學習能力的提升方面。小學數學注重學生思維能力培養，對其邏輯推理能力的發展大有禆益，讓學生很好地理解和掌握數學知識，而不是通過死記硬背的方式完成。這對于提升學生的知識技能具有促進作用。

2. 有利于提升學生的判斷能力

學生在數學學習過程中，判斷能力是學生結合自己所學習的數學知識去分析和判斷生活中數學知識的能力。小學數學教學把培養學生數學思維能力作為目標，能夠促使學生從更加嚴密的角度思考數學知識，能夠用數學思維分析和解決生活中的數學問題，有利于提升學生的判斷能力。

3. 有利于提升學生的綜合素質

學習數學，特別需要邏輯推理能力等。而邏輯推理能力涉及數學綜合素質。所以，教師在教學中有意識地加強學生數學思維能力的培養，有利于全面提升學生的數學綜合素質。

三、 小學數學教學中學生數學思維能力培養的有效性對策

1. 夯實學生的數學基礎知識

在學生數學學習的過程中，扎實的基本功，是數學思維產生和發展的源泉。從根本上講，學生數學思維的產生，并不是憑空臆想，而是在扎實的基礎知識之上逐漸衍生的思維能力。因此，教師在小學數學的教學中，要結合新課程改革“知識與技能”教學目標，將夯實學生的數學基礎知識與提升學生的數學能力有機整合起來，讓學生真正理解和掌握數學知識，為思維能力的提升奠定基礎。

2. 營造良好課堂教學氛圍，激發學生數學思維

數學思維的產生，并不是一蹴而就的，而是需要教師長期的引導和培養的。因此，教師要想培養學生的數學思維能力，應當將其作為一個長期的工程，將數學思維能力的培養落實到每一堂課的教學過程中，為促進學生數學思維能力的提升奠定基礎。而在課堂教學的過程中營造良好的課堂教學氛圍，對激發學生的數學思維，提升學生的數學能力具有重要的意義。因此，教師在小學數學教學中，可以緊密結合多媒體輔助教學手段，利用多媒體圖像、音頻、視頻于一體的教學優勢，為學生營造很好的教學氛圍，讓學生在教師的引導下聚精會神聽講，精力的集中，有助于學生思考，最終促進學生數學思維能力的提升。同時，在課堂教學的過程中，教師要加強引導，讓學生能夠緊隨教師的教學思維和教學進度，為促進學生思維能力的提升奠定基礎。

3. 科學提問，為學生營造良好的問題情境

問題情境的創設，是激發學生數學思維的有效途徑。在課堂提問的過程中，教師要注重問題的科學性，通過科學的引導，一步一步激發學生的數學思維。在問題情境創設的過程中，教師要注重兩個要點：首先，提問問題應當精心設計，應當具有啟發性，而不是一問一答式。啟發式的問題，能夠發散學生的數學思維，提升學生的數學思維能力；其次，在課堂提問的過程中，教師要通過循序漸進的方式，一步一步引導，讓學生層層遞進思考，不斷引導學生的數學思維，促進其思維能力的提升。

綜上所述，在現代教育背景和新課改背景下，傳統的知識填鴨式教學模式早該拋棄，教師要加強對學生數學思維能力的培養，促進學生對知識的理解，提升學生的數學邏輯推理能力，進而全面促進學生的數學綜合素質。

參考文獻：

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[2]郝玉生.小學數學教學中如何培養學生的創新思維[J].學周刊，2011（08）.

作者簡介：馮世美，貴州省遵義市，遵義市播州區泮水鎮第一小學。