新形勢下小學數學學生良好學習習慣培養淺探

摘要：在小學數學的教學中，學生良好學習習慣的培養至關重要。而就實際的教學而言，教師對學生學習習慣培養重視程度不夠、學生習慣養成不好的現狀比比皆是。這就要求教師在小學數學教學中，應當加強引導、獎懲并用，營造良好的班級氛圍，為促進學生良好數學學習習慣的養成奠定基礎。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；培養對策

俗話說：良好的學習習慣可以讓人受益終身。而我國著名的教育學家葉圣陶先生也曾說：什么是教育？教育就是培養學生好的學習習慣。由此可見，良好的學習習慣于學生的成長而言具有多么重要的意義。從心理發展角度看，小學階段學生的習慣養成很重要，是其未來人生的基礎。小學數學教學過程中，教師有必要對學生的數學學習習慣予以引導和培養，不能單純地看重數學知識的掌握。以下筆者結合自己的一些實踐經驗談談有關想法。

一、 小學數學教學中教師應當培養學生哪些好的數學學習習慣

1. 課前預習的習慣：俗話說：凡事預則立不預則廢。學生在成長的過程中，對于每一門功課的學習，預習都是至關重要的。所謂的預習，即學生在課前的準備工作，而課前準備工作是否充分，直接決定著學生的學習效率。對于很多學生而言，學習效率之所以低下，原因就在于學生根本沒有做好預習工作，致使教師在講課的過程中，學生跟不上教師的教學進度，學習效果效率受到負面影響。因此，在小學數學的教學中，教師應當培養學生良好的課前預習習慣，讓學生認真預習，并指導學生結合預習情況，嘗試做批注，這對于學生今后學習而言具有重要的意義。

2. 認真聽課的習慣：教學實際上也是一種人際交流過程，在這個過程中，“聽”仍然是主要的行為之一。教學實踐中，學生的“聽”是他們從教師處獲取信息的主要方式，許多知識的理解消化都離不開“聽”。聽則有聽的規則和規律，“聽”做不好，也直接影響學習的最終效果。就小學生而言，培養良好的聽課習慣是比較重要的。首先，學生應當集中注意力，不能開小差，不能走神；其次，在上課的過程中，學生應當積極地和教師互動，積極回答教師提出的問題，并能夠適時提出自己的思想和見解。從根本上講，聽課是一種能力，是小學生克服自身自制力弱、形成良好學習習慣的重要手段。因此，小學數學教師應當加強訓練，不斷提升學生的聽課能力，讓學生養成良好的聽課習慣。

3. 認真審題的習慣：認真審題是解題的關鍵。學生在審題的過程中，要能夠從題目中獲取準確的信息，并能夠認真地分析、處理這些信息，以達到正確解題的目的。對于小學階段的學生而言，粗心大意是其普遍存在的問題。因此，教師在小學數學的教學中，應當培養學生認真審題的習慣，即看到一個題目，認真讀題，不要急于動筆，深入思考，這樣才能提高解題的準確度。

4. 勤于動手的習慣：有人說：兒童的智慧在指尖。由此可見，動手能力對于一個學生而言是何等的重要。數學作為一門實踐性、操作性極強的學科，對學生動手能力的要求也是蠻高的。尤其是學生在面對新的知識、定理時，不應當主觀臆斷地進行判斷，而應當通過實際的動手操作推斷出相應的結論。因此，教師在小學數學的教學中，應當立足“在做中學數學”的教育理念，給學生提供更多的實踐操作機會，不斷提升學生的動手實踐能力，促進學生數學綜合素質的提升。

二、 當前小學數學教學中學生數學學習習慣培養的現狀

在小學數學的教學中，培養學生的數學學習習慣，無論是對學生今后的學習和生活，還是對當前的數學學習都具有積極的意義。因此，在具體的教學實踐過程中，小學數學教師應有意識地加強對學生學習習慣的訓練和培養，使學生形成良好的數學學習習慣，促進其數學學習效率的提升。但是在當下的小學數學教學實際中，很多教師仍然重在知識的灌輸，對學生學習習慣的養成仍然不重視，甚至有人認為這是家長的事，應交家庭教育負責。總體而言，教師在課堂教學中，并沒有將對學生數學學習習慣的培養提到應當的高度，致使學生的數學學習習慣養成不好，如學生缺乏預習的習慣、上課不認真聽講，做題粗心大意等等，這些不良的學習習慣，都將會對學生今后的數學學習產生極大的影響。

三、 小學數學教學中培養學生良好學習習慣的有效性對策

在小學數學的教學中，教師要想培養學生好的數學學習習慣，如預習的習慣、聽課的習慣以及審題極其勤于動手的習慣，需要從以下幾方面做起：

1. 加強教師的引導作用：小學生的習慣不是與生俱來的，而是需要教師科學引導的。小學生如同一張白紙，需要教師通過科學的手段一點一點填補，方能促進學生數學學習效率的提升。因此，在小學數學教學活動之中，教師要轉變傳統的知識灌輸模式，轉變教學觀念，注重知識傳授的同時，也注重學生習慣的養成教育，為學生的長遠發展打下良好的基礎。具體操作上，比如布置預習任務并嚴格檢查，課堂引導培養等方式，均可以有效地對學生的學習習慣養成進行介入影響。具體采用什么樣的方式方法，教師要根據學生特點和其他環境因素來機智決定。

2. 獎懲并用，為學生良好習慣的養成奠定基礎：在指導學生數學學習的過程中，教師應當恩威并施、獎懲并用，方能有效地指導學生，讓學生聽從教師的指揮。例如，教師在培養學生良好聽課習慣的過程中，首先要給學生講解聽課的注意事項，如緊跟教師的教學進度、和教師積極互動等，學生在了解相關的聽課規則之后，依然會有部分學生不認真聽講，上課三心二意。在這個時候，教師就應當對認真聽課的學生予以一定的獎勵，對聽課不認真的學生予以一些小懲罰。同時，在課堂教學中，教師還應當注重課堂提問，通過有效的課堂提問，集中學生的注意力，促進學生聽課效率的提升。

3. 營造良好的班級學習氛圍：班級的學習氛圍，對學生的影響是極大的。在小學數學的教學中，教師應當加強班級文化建設，在整個班級營造良好的學習氛圍，讓學生在這樣的氛圍下，在潛移默化中形成良好的數學學習習慣。

綜上所述，在小學數學的教學中，教師應當注重學生預習習慣、聽課習慣、審題習慣、動手習慣等數學學習習慣的培養。而在當前的小學數學教學中，知識灌輸式的教學模式，使得部分教師忽略了對學生數學學習習慣培養的重要性。這就要求教師在課堂教學中，加強引導、獎懲并用，營造良好的班級氛圍，為促進學生良好數學學習習慣的養成奠定基礎。

參考文獻：

[1]李同軍.小學數學學習習慣養成教育的實踐探索[J].新課程：教育學術，2010（4）.

[2]葉金標.小學數學學習習慣及其培養[J].陜西教育：行政，2011（Z1）

作者簡介：

張云康，貴州省遵義市，遵義市匯川區第十六小學。