談小學二年級數學乘除法教學的優化策略

摘要：培養學生計算能力，是小學數學教學重點之一。在小學二年級數學教學中，正是培養學生乘除法計算能力的絕佳時期。小學數學教師在實際教學過程中，應針對學生這一時期心理特點和生理特點，優化乘除法教學策略，提高學生學習積極性和課堂集中力，提升學生學習效率，從而加強對學生乘除法計算能力培養。乘除法計算能力不僅是學生日后數學學習的基礎，還是學生生活中必不可少技能之一，因此教師一定要加強重視。

關鍵詞：小學數學；二年級；乘除法；優化策略

一、 引言

教師在對乘除法教學進行優化時，一定要從小學二年級學生心理年齡、生理年齡和接受能力入手，增加教學趣味性和生活性，讓學生可以對課程更好理解，從而提高學生學習興趣。在實際教學過程中，教師可以對學生思維進行引導，加深學生對乘除法計算知識理解，教師還要注意培養學生自主學習能力和實際應用能力，讓學生能真正做到“學以致用”，本文將對如何優化小學二年級乘除法教學進行研究，并提出有效策略。

二、 小學數學乘除法教學中存在問題

在小學二年級這個年齡階段，學生心理和生理發育還不完全，處于思維養成時期，邏輯能力水平低，因此在學習乘除法時略顯吃力。

首先小學數學教師在課堂教學過程中，仍舊使用傳統“教師講，學生聽”方式，并沒有將學生放在課堂教學主體地位，而是對學生進行“填鴨式”教學，教師和學生之間缺乏交流，教師對學生實際學習情況缺乏了解，課堂氛圍越發沉悶，學生對乘除法也就越發沒有學習興趣，課堂效率自然無法得到有效提高。

其次，小學教師大部分畢業于師范類院校，雖然具有專業教育知識，但是小學二年級學生年齡小，教師缺乏相關幼兒教學經驗，致使學生和教師之間代溝不斷變大，而乘除法教學相對來說十分枯燥，學生本身學習積極性就不高，這樣一來學習效率就不斷下降。

最后就是學生課后復習效果差。對于小學二年級學生而言，課堂學習過程都只能在學生腦中形成短暫記憶，想要學生真正掌握乘除法知識，就一定要學生在課堂教學結束后，對課程內容進行復習，以達到鞏固效果形成長久記憶，從而提高學生學習效果。但是在小學數學乘除法實際教學過程中，學生因為年紀小，常常出現對課后復習缺乏重視或是復習方式不正確等情況，造成學生學習效果和學習效率得不到有效提升。

三、 小學數學乘除法教學重要性

（一） 培養學生邏輯思維能力

邏輯思維能力不僅可以幫助學生學習和處理數學問題，更可以幫助學生對其他學科知識進行有效分析、對比。在日常生活中，學生也可以使用邏輯思維能力，對生活中事件進行邏輯推導。

數學本身就是一門邏輯思維能力訓練學科，在小學數學教學階段更是培養學生邏輯思維能力的奠基時期。在小學二年級，學生本就處于思維養成和習慣養成關鍵時期，對學生乘除法教學進行優化，提高學生乘除法計算能力可以幫助學生提高其邏輯思維能力。

（二） 培養學生創新能力

隨著社會進程不斷發展，社會對創新型人才需求不斷增大。因此在小學乘除法教學階段，教師一定不能拘泥于傳統教學方式，在實際乘除法教學過程中，要建立輕松課堂學習環境，并對學生創新能力進行培養，在教學過程中，將知識以引導方式傳授給學生，提高課堂靈活性，鼓勵學生從多種角度對乘除法問題進行思考，從而激發學生創造能力和創新能力，幫助學生全面發展自身各種素質。

（三） 為學生奠定數學學習基礎

乘除法在數學學習中，屬于基礎性知識，但是其中涵蓋廣泛數學思維。在小學數學教學階段，教師在實際教學過程中，不能只對學生乘除法計算能力進行鍛煉，還要幫助學生理解乘除法概念，幫助學生建立數學性思維，這樣學生在后續對數學深入學習過程中，就可以對不斷深入的數學思想進行更好理解。

（四） 提高學生對數學學習興趣

乘除法教學作為小學數學中第二基礎教學階段，不僅對學生數學基礎能力起重要作用，還對學生今后數學學習起引導性作用。在這個時期讓學生對數學學習充滿興趣，不僅可以提升學生學習效率，還可以培養學生在后續深入數學學習過程中的熱情，提高學生數學學習積極性和學習效率。

四、 小學數學乘除法教學優化策略

（一） 設立教學情境，激發學生學習興趣

在小學數學教學階段，想要提高學生數學學習效率，就必須提升學生對數學的興趣，這樣才能讓學生從原本被動學習轉換成主動學習，從而感受到數學學習魅力。為了達成這一教學效果，教師可以根據課程內容，建立具體教學情境，改變傳統教學方式，將學生放在教學主體地位，讓學生可以在輕松課堂氛圍中學習數學乘除法，降低學生對乘除法抗拒心理，同時可以通過教學情境將原本抽象的數學乘除法知識變得具體化，降低學生學習難度，從而激發學生學習興趣。

（二） 利用各種教學手段，提高學生理解能力

在對學生進行數學乘除法教學時，教師可以借助教學工具，將抽象知識變得具體，幫助學生進行理解。例如在4乘4等于16這個算式中，教師可以利用教學小棍擺出4行4列小棍，讓學生對乘法概念有更好了解。教師還可以使用多媒體設備建立教學情境，教師可以利用多媒體播出4只小狗圖片，然后向學生提出問題“圖中一共有多少條腿？”，這種方式可以更有效幫助學生建立乘法理念。

教師還可以對學生進行問題式引導，即通過不斷提問，引導學生不斷發散自身思維，提高學生對乘除法概念理解程度。在實際數學教學過程中，教師可以通過不斷提問，提高學生課堂集中力，調動學生學習積極性。例如：“誰知道4乘4等于幾啊？”這種乘除法問題，既可以對學生進行有效鍛煉，又可以提高課堂互動性，加強師生間交流。

在此基礎上，教師還可以將學生分成若干個學習小組，讓學生在課堂教學過程中針對教師問題進行討論，這樣不僅可以幫助學生拓寬思路，還培養學生團結協作交流能力，使學生可以更加集中于教學內容。這種方式可以很好地提高學生學習興趣，讓課堂氣氛更加活躍。

（三） 將乘除法教學融入學生生活中

在傳統小學數學教學方式中，教師為了完成教學任務，提高學生成績，過度重視理論教學，對學生計算能力進行鍛煉也只停留在重復練習階段，沒有對學生乘除法實際應用能力進行鍛煉，致使學生缺乏實際應用能力，造成學生成績“虛高”。為了提高學生數學實際應用能力，小學教師應將數學乘除法教學內容和生活實際相連接，例如教師可以設置生活性教學問題“一個蘋果被切成八瓣，被分給四個小朋友，問每個小朋友可以分到幾瓣蘋果？”這種問題貼近學生生活，不僅可以鍛煉學生除法計算能力，還可以對學生除法實際應用能力進行鍛煉。同時這種方式還有利于幫助學生理解除法概念。

在乘除法生活化方面，小學教師還應加強和學生家長間交流，向家長及時通報教學進度，并要求家長在日常生活中，對學生乘除法實際應用能力進行鍛煉。這樣家長在生活中就可以隨時對學生所學知識進行檢驗，這樣不僅可以幫助學生對所學知識進行有效復習，還可以拉近學生和家長之間關系。家長在對學生進行鍛煉時，也可以幫助教師檢查乘除法教學效果，并向教師及時反映學生實際學習情況，幫助教師及時解決學生學習問題，提高學生學習效果。

（四） 幫助學生有效進行課后復習

除了正常數學課堂教學之外，課后復習也可以優化小學數學教學情況，提升教學效率。為了幫助學生有效進行乘除法課后鞏固練習，小學教師可以根據二年級學生接受能力和本班實際教學情況，適量向學生布置乘除法相關課后作業，讓學生通過練習鞏固所學乘除法知識。在設置乘除法作業時，小學教師應增加問題趣味性，以此降低單純乘除法練習枯燥性，提高學生學習興趣。

例如在設計乘除法問題時，教師可以在其中加入生活性，提高學生乘除法應用能力。“一名小朋友一天要喝八杯水，那么六名小朋友一天要喝幾杯水？”這種有趣的題目，增加學生課后練習趣味性。

小學教師還要及時對學生乘除法作業進行批改，在批改過程中，教師可以有效了解學生實際乘除法掌握情況，并掌握學生學習中問題，可以及時幫助學生解決相關問題，提高學生乘除法掌握情況，讓學生發自內心對數學產生熱愛。

五、 總結

小學二年級學生正處于小學成長關鍵性奠基時期，因此教師在實際教學過程中，要針對這一年級特點，對教學方式進行優化，提高學生對乘除法學習興趣和學習效率。在數學課堂教學過程中，要對學生進行引導，不要一味追趕教學進度，應在乘除法教學過程中培養學生思維能力和邏輯能力。在課后復習過程中，教師也要幫助學生建立高效復習方式，幫助學生養成良好課后復習及自主練習習慣，為學生今后學習生活和日常生活奠定堅實基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

陳漢東，浙江省溫州市，溫州市蒼南縣龍港鎮第六小學。