“微信”在小學數學教學中運用探究

摘要：在這個日新月異的時代，能否趕上下一個技術奇點將決定中國的未來，而教育勢必是其中最重要的一環，傳統的教學方式早已經無法滿足當前形勢下的教育需求，而時下熱興的“微信”則為我們所有人提供了另一種思路。

關鍵詞：微信平臺；教學交互；自主學習

微信在許多人眼中或許僅僅是一種交流工具，日常學習中自然也就忽略了微信。而微信作為一種即時通訊工具，具有的天然優勢自然毫無發揮余地，這對于孩子的數學學習，甚至所有學科的學習，都將是一種無形中的耽誤。況且將網絡這一元素加入數學教學中，使得原本可能枯燥的學習增添一絲遠程交互的樂趣，使學生可以更加主動地去學習知識，從而提高教學效率，為學生提供更加廣闊的前景。

一、 “微信”互動平臺

1. 學風的促進改良

在很多家長看來網絡是洪水猛獸，即使孩子提出要通過使用微信來查閱資料或許會認為是無稽之談，但實際上并非如此，微信上許多公眾賬號發布學習資料，實時更新信息，方便學生查閱，并且在筆者創建的班級微信平臺上常常更新一些關于數學名人的趣味小故事或是數學趣味題，增加學生對數學學習的熱情。學生們在拿到手機后不再只是想著打游戲，在筆者的班級上，數學學習的氛圍在較短的時間內提高了不少，即使是以前班上對于數學學習稍顯倦怠的同學也顯得更加有干勁了，有的學生說每天回家都要點開筆者的公眾號看有沒有更新什么關于數學內容，這也讓筆者感到十分開心。

2. 家校互動更加便利

蘇聯教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要行動一致，向孩子提出相同的要求，而且要并肩前進，抱著一致的信念，堅持從同一原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是方法上，都不要發生分歧。”這就表明了學校與家庭二者在孩子教育上都是不可或缺的一部分，缺少了二者中任何一員都將是失敗的教育，傳統模式中老師要么采取家訪要么通過電話聯系，但二者對于時間要求比較寬裕，在忙碌的教學生活中老師或許難以抽出空閑，但微信的到來使得老師家長能在碎片閑暇的時間交流，并且沒有多余的資金消耗，省時省力，家長可以隨時了解學校的相關活動，比如家長會等等。

二、 “微信”對于數學教育的適合性

1. 微信在教育中的應用

在這個日新月異的時代，能否趕上下一個技術奇點將決定中國的未來，而教育勢必是其中最重要的一環，傳統的教學方式早已經無法滿足當前形勢下的教育需求。所以在國家現代化進程中教育改革無疑是重要的一環，全國教育科學規劃的選題中也突出了“互聯網背景下教育輿情研究”課題，在穩健的基礎理論下，鼓勵教育模式的交叉化、新穎化，而時下熱興的“微信”則為我們提供了另一種思路。盡管微信本身不能自動為學生提供合適的學習資料，然而在后期教師通過公眾平臺發布精心整理的資料后，加之微信龐大的用戶群體，群策群力，為學生提供多種學習模式。

2. 微信對于數學學習的合適性

數學這一門學科不單單是數字的運算，對圖形的空間想象能力同樣有一定程度的要求，譬如小學數學中圖形的變幻、長方體與正方體等等，這些問題對于一些空間想象能力較差的學生或許在課堂上不易解決，即使老師在課上一問再問是否有人還不懂，可一些學生囿于自身害羞膽怯的性格，還是不會提出疑問，這時如果有班級的微信群，那么孩子在回家后向父母尋求幫助或者自身會操作微信，將微信群中的課件PPT打開重新溫習一遍，又或者直接與老師通話詢問，但老師的講授也一定需要配合微信中的PPT，圖文聲視頻四體并茂才能發揮出最大的教學效果。傳統教學模式下，不管老師如何神通廣大也無法滿足一個班中所有不同水平層次學生的學習需求，然而在網絡時代下，微信的存在可以實現資源完全共享，學習可以不受時空限制，學生在課后假期也可以充分學習，可以充分調動學生學習的積極性，自覺地解決上課時存在的問題。這樣一來能夠完全發揮教師能力并發掘學生學習能力，是新形勢下必然的一種教育模式。

三、 “微信”對于學生自主能力的提高

1. 良好的教學交互性

當學生在使用微信時，他會覺得與平時的學習過程不太相同，沒有老師來監督，不懂的問題需要自己通過查看相關資料探索解決，這無疑對學生是一種挑戰，同樣也有利于鞏固自主學習在學生的學習模式中的主導地位。其次，微信教學模式多樣化，圖文聲視頻四體并茂，能完美地詮釋一個老師腦中的知識，體現一個老師的教學水平。若是學生依舊有所不懂，還是可以通過微信平臺向老師留言，點贊數多的說明在學生中普遍存在這個問題，老師可以及時發現并在教學中予以改進，特別是數學教學，疑難問題較多，有問題可以及時發現，不似其他語言學科，或許問題不易發現，對于數學來說，問題十分直白，一堂課或許就會產生許多問題，學生與老師之間的磨合如果存在較大問題，會導致學生一節課什么都沒聽懂。

2. 學生的提高

自主學習的能力是當今社會中人才的標配，不論你是何種人才都離不開這種能力。而在數學的世界中，更離不開自主思考解決問題的能力，絕不能一直走在前人開辟的路上，要學會一題多解，對待一個事物應當從多個角度來進行觀察，在面對紛繁雜亂的信息時懂得從特殊到一般的歸納思想。相較于傳統教學，老師的身份已經在悄悄發生了變化，解決問題的人不一定是老師了，在很多時候也需要學生自己來解決，在信息化時代下老師對教學知識的掌握不一定會比學生多，對于一些數學問題，學生有可能會產生自己的看法，老師在這時就需要更多的作為引導者，提高學生自主學習的積極性，使得學生具備獨立思考的能力，在解決數學問題時不必千篇一律。微信的互動讓數學教學中師生能有更多思維的摩擦碰撞，讓學生對于知識的掌握更加鞏固牢靠。

四、 結束語

筆者相信，未來微信將不僅是數學教育的有力工具，更會是整個教育領域、所有學科的巨大助力。微信，讓教師與學生之間的互動更多，增進師生交流，增進師生感情，并且，微信教學模式多元化，圖文聲視頻四體并茂，學生能更完美地接受知識、掌握知識并培養自主思考的獨立品質。隨著時代的進步，未來或許還將出現更加優質的教學工具，作為教育工作者，最不應該的事情就是停止學習停下創新的步伐，當有比微信更加合適的工具出現時，也應當立即舍棄微信，讓最適合學生的東西出現在應有的位置，全方位提高學生的素質，這是每一個教育工作者的目標。

參考文獻：

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作者簡介：溫明霞，福建省泉州市，福建省泉州市通政中心小學。