生源多樣化背景下“基礎化學”有效教學的探索與研究

孫莉峰　劉轉利

摘要：促進學生的學習與發展，促使學生不斷地獲得新的能力和知識，是教學的最終目標。而將教學活動落到實處，才能實現這個目標。面對學生水平參差不齊，在有限的教學時間里，要實現有效教學，就需要教師對學生、教學做多方面深入的思考和研究，采用適當的教學方法和手段促進教學的有效性。本文針對生源多樣化背景下“基礎化學”有效教學的問題進行了探索與研究。

關鍵詞：基礎化學教學；生源多樣化；教學策略

隨著高等院校招生制度的變革，高職院校生源的類別組成復雜。高職院校的生源亦呈現多樣化的態勢，主要有以下三類：一是通過普通高考招收的普高生。這類生源包括文科生和理科生兩類。通過全國“統招統考”，經過高中階段的系統學習，具備一定的理論知識基礎、學習能力，但是差異明顯存在；二是通過對口單招或“3+3”方式招收的三校生，即中專生、職高生和技校生。通過中職階段學習，有一定的專業技能基礎，實踐能力也強，但文化基礎知識薄弱，知識結構不全；三是注冊入學的學生。此源生源由于入校無要求，學習目的不明確，動機不強，基礎較差、缺乏自律和自控能力。招生制度的改革，使得生源渠道多樣化，為不同層次的學生提供了就學平臺，為國家培養了大批高技能人才提供可能性。但是也對高職院校的教學提出挑戰：針對生源呈現多樣化，怎樣實現有效教學？

首先：備學生。

在教學過程中，除了針對不同學生的學習狀況準備知識之外，最重要的是教師要準備好學生的心理狀況，即充分地理解這個年齡段學生的心理狀況，掌握高職層次學生的普遍心理狀態。為此我們從以下幾個方面入手。

第一，掌握學生的心理活動，尊重學生，理解學生。高職的學生不論是哪個層次的，普遍都有挫敗、自卑心理，但是每個人都有自己的強項。因此在教學和生活中要關注學生。我們課堂組的老師通過微信或其他渠道，與學生交流教學或生活，發現學生的優點長處，及時給予肯定，學生在學校或生活中的困惑及時給予疏導。通過多種渠道的有效交流，貼近他們的生活，掌握其心理，教師與學生共同成長，才能相輔相成。

第二，發揮學生主體作用，鼓勵學生積極參與教學過程。教學中，教師的主要作用是：引導，提供素材。讓學生主動的發現問題、嘗試分析問題、最終解決問題。比如我們在基礎化學的實驗課堂部分：教師只負責準備好實驗所需的器材、試劑，并不分發到試驗臺。對學生事先進行分組，每4人一組。每小組學生在規定時間內，需要準備實驗原理，領具體器材、試劑。想好步驟、注意事項、對實驗結果進行分析處理。然后教師進行提問，每組還必須有專人做實驗演示，教師和其他學生評判。好的給予肯定，差的糾正并且鼓勵。具體實施后，學生、教師對于實驗課都非常滿意，與同類其他課程相比，發揮學生主動性的基礎化學實驗課出勤率最高。

第三，加強交流，倡導教學活動開放。

在理論課的教學中，我們將知識分塊，同時也將學生分組。例如在學習膠體時，我們事先準備好了飲料、爽膚水、變蛋、硫酸銅溶液、純凈水、泥漿水。利用丁達爾效應，讓學生區別膠體和其他分散系。并且預留討論題目：膠體一定呈膠狀嗎？膠體是什么？膠體的分類？組內討論，小組間互相交流。每組推選出一名主講。小組互助學習效果較明顯。數據顯示，60%的學生更愿意通過小組間的討論解決疑問，38%的同學喜歡依靠老師解決疑問，但也有很小一部分學生，遇到不會的問題不了了之，總體效果喜人。

其次，備教師。

入學形式多樣化導致的生源類別豐富、總體質量不高的情況將會長期存在。面對種種現實的情況，高職教育工作者要及時調整自己應對新的挑戰。

第一，教師要有良好的心理應變能力。針對我校藥學專業87名學生進行調查問卷。52.9%的學生系統學過高中化學，28.7%的學生學過部分高中化學，12.6%只學過初中化學，5.8%的沒學過化學。學情生源多樣，學情復雜，學生發展溯源不一，教師面對不斷出現的新的挑戰，一定要有良好的心理應變能力，適時的調整教學的重心。

第二，教師要有過硬的業務能力。除了必要的專業基礎知識儲備外，要不斷地增加新的知識體系。在課堂中，原來的照本宣科已經過時，那就必須根據學生狀況、專業的需求將整塊的知識分開、取舍。比如：對于異構體這塊知識，對于護理專業可以刪減，對于藥學專業就是重點。業務能力還包括對于新的教學手段和方式的學習與應用。比如：多媒體的使用，微課的制作等等。

第三，教師要有很強的組織管理能力。面對不同層次的學生，課堂的組織和管理顯得非常重要。針對我執教的藥學專業的學生，在基礎化學課堂上，我嚴格要求自己。其次對學生優者獎，劣者罰。勤者獎，惰者罰。課堂秩序井然，對于比較難的知識點：同分異構體、蛋白質等等學生都掌握的比較扎實。

最后，從本門課程和生源多樣化的特殊性出發，結合我們采取的方法和應用的手段，學生對學習充滿熱情，教師有的放矢，師生關系趨向和諧，教學效率逐步提高，最終得以實現教學的有效性。

參考文獻：

[1]尹玉軍，彭愛梅.高職院校生源多樣化現狀調查與分析[J].教育理論研究，2016（8）.

[2]劉轉麗，孫莉峰，任婉麗，姜龍，曹明賢.生源多樣化背景下“基礎化學”有效教學的探索與研究[J].環球市場信息導報，2017（48）.

作者簡介：孫莉峰，劉轉利，講師，陜西省寶雞市，寶雞職業技術學院。