高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂構(gòu)建策略探究

摘 要：教育應(yīng)該是現(xiàn)在國(guó)家重點(diǎn)重視的事業(yè)，畢竟只有教育質(zhì)量過關(guān)才能為國(guó)家提供源源不斷的人才以及智力支撐，而我今天想要談?wù)摰脑掝}是有關(guān)于高中教育的。高中的教育目前主要是應(yīng)試教育，注重理論學(xué)習(xí)，對(duì)于親身實(shí)踐來說，還是有一定差距的，而我今天想要講的就是實(shí)踐探討研究，比如，高中物理實(shí)踐教育課堂。

關(guān)鍵詞：高中；物理；實(shí)驗(yàn)課堂；構(gòu)建

說到高中物理，給人的印象大多是枯燥無味，在學(xué)生眼里物理可能就像萬惡的資本家一樣掠奪他們，而且據(jù)調(diào)查研究，大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)知。因?yàn)槲覈?guó)目前提倡的是最普遍的分科教育，在高中的不同階段接受的知識(shí)教育可以自由選擇，也就是文理分科，很多學(xué)生會(huì)對(duì)物理蒙混過關(guān)，以為只要混過一年的物理課就好了。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是最錯(cuò)誤的，我國(guó)教育事業(yè)是具有與時(shí)俱進(jìn)的靈魂的，不是一成不變的，而且，時(shí)代也是在改變的，學(xué)習(xí)知識(shí)不可能永遠(yuǎn)在蒙混過關(guān)。而我今天就拿物理教育改革的實(shí)驗(yàn)課程來談?wù)剳?yīng)該如何構(gòu)建才能適應(yīng)新時(shí)代。

一、 物理實(shí)驗(yàn)課程改革實(shí)行的必要性

實(shí)踐出真知，這是萬年不變的真理，盡管我們接受的知識(shí)不可能全部來源于實(shí)踐以及親身體驗(yàn)，但世界上的真理都是由實(shí)踐得出的，這是毋庸置疑的。這就牽扯到了物理開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的必要性。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上明白物理的真諦，讓他們懂得物理不僅僅是在課本中才會(huì)出現(xiàn)，更多的還會(huì)體現(xiàn)到日常生活中。將物理借助實(shí)驗(yàn)課堂的方式與日常生活結(jié)合才能最大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)物理課堂充滿活力，這樣才能真正學(xué)到知識(shí)，也為自己的未來籌謀，不再是將就。

二、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂構(gòu)建的策略探討

（一） 優(yōu)化課堂理論教學(xué)

我們講究實(shí)踐出真知，但是實(shí)踐的前提是要知道原理，也就是我們所說的物理課本上的理論知識(shí)，首先我們不能脫離教材去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是不現(xiàn)實(shí)的。所以，這就要求老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前做好充分的理論教學(xué)工作。就比如物理實(shí)驗(yàn)中的機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在本次實(shí)驗(yàn)過程中，我們需要學(xué)到的理論，以及用到的器材等都需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明白自己本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)原理。例如，物體自由下落時(shí)，只有重力做功，物體的重力勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化機(jī)械能守恒。還有就是實(shí)驗(yàn)器材的使用，比如鐵架臺(tái)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、學(xué)生電源、導(dǎo)線、紙、米尺等。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所需器材及理論有充分的了解，才能保證實(shí)驗(yàn)的有用性。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在實(shí)驗(yàn)課堂的進(jìn)行過程中，老師不能一味地帶領(lǐng)，要做到有計(jì)劃有謀略的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老師在這個(gè)過程中切不可本末倒置，要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中從不變的真理中尋找更多知識(shí)，拓寬知識(shí)面，從一個(gè)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，考慮本次實(shí)驗(yàn)需要用到哪些物理原理以及自己懂得多少，是否只是跟隨課本做了一次實(shí)驗(yàn)而已，老師要對(duì)學(xué)生做出課業(yè)要求，讓學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)做出自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就像機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)一樣，讓學(xué)生給出自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器給出的實(shí)驗(yàn)紙帶利用自己學(xué)到的物理公式進(jìn)行驗(yàn)證，并查驗(yàn)結(jié)果，做到有實(shí)驗(yàn)，有收獲。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，利用物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

在上文中我提到了每做一次試驗(yàn)就要有每一次的收獲。提出了讓老師查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，但是，這還不全面。學(xué)生想要從實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)到東西，就必須遵循實(shí)驗(yàn)課堂的基本步驟，分別從三個(gè)方面來體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)課堂中以及實(shí)驗(yàn)課堂后學(xué)生與老師的總結(jié)。所以作為物理實(shí)驗(yàn)老師非常有必要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行分析總結(jié)。比如可以在班內(nèi)召開實(shí)驗(yàn)分析會(huì)，老師需要做的就是合理的總結(jié)出學(xué)生在本次實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，并舉出例子，通過觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，研究分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，比如，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的紙帶為什么會(huì)沒有數(shù)據(jù)、每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論與課本的差別、實(shí)驗(yàn)后得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題等，讓學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)中的感受去進(jìn)行自由探討，同學(xué)之間互相請(qǐng)教，這樣做可以讓學(xué)生了解到自己與別人的實(shí)驗(yàn)差距在什么地方，也可以讓他們換個(gè)角度思考問題，走出束縛的課堂教學(xué)，在討論中學(xué)會(huì)思考。

三、 小結(jié)

大家要盡可能地使用多種教學(xué)方法，就像實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，利用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生切身實(shí)地地學(xué)習(xí)到知識(shí)，切身實(shí)地地感受到科學(xué)的奧秘，從物理實(shí)驗(yàn)課堂出發(fā)，做到實(shí)踐出真知。再者，老師也應(yīng)該積極鉆研多樣化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間。

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作者簡(jiǎn)介：

張志容，四川省成都市，四川省成都市雙流區(qū)棠湖外語(yǔ)學(xué)校。