多媒體教學在小學語文教學中的應用研究

摘要：小學階段的教育相對于其他教育階段來說較難一些，學生對知識的理解能力以及邏輯分析能力還處于開發(fā)的初期階段，教師在教學的過程中需要針對小學生的年齡特點以及學生的個體差異來靈活地轉化課堂的教學模式，用學生樂于接受的方法來引導學生主動地參與到教學活動中。新課改要求小學語文教學要以激發(fā)學生的興趣為導向，以學生為主體開展教學的活動，以培養(yǎng)學生的語文學習能力以及綜合素質為教育的目標，讓學生在快樂中學習，促進學生的良好發(fā)展。應用多媒體技術對于小學語文教學來說，是一種能夠有效提高學生學習興趣、提高學生學習能力的教學方法，多媒體能夠為學生呈現新鮮、豐富的學習內容，一改枯燥的傳統(tǒng)語文課堂教學，有效地激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：小學語文；多媒體；應用；思路

一、 引言

應用多媒體進行輔助教學的方法已經具體實踐了很長一段時間，從近些年的實踐情況分析來看，多媒體與教學的結合具有明顯的教學優(yōu)勢，尤其對于小學教學來說，多媒體與學生的學習能夠進行很好的融合，小學生的好奇心理、較強的想象力、對新鮮事物的關注度與多媒體的應用進行了有效的結合，多媒體在一定程度上符合學生的心理特點以及生理特點，教師在教學的過程中能夠利用多媒體為學生創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，有效地活躍了學生的思維，在教學的效率以及學生的素質培養(yǎng)上都產生了一定的積極作用。

二、 利用多媒體為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍，調動學生學習語文的興趣

學習興趣對于學生來說是非常重要的，學生只有對一件事物產生興趣，才能積極主動地投入到相關的活動中，對于學習語文亦是如此。傳統(tǒng)的語文課堂，教師的講授模式和方式對于學生來說沒有很高的學習欲望，語文是一門與其他學科聯系緊密、能夠延伸內容的學科，教學的方式以及課堂的環(huán)境對于學生會產生一定的影響，教師如果不能將學生的學習興趣調動起來，就無法將語文本該有的學科功能進行充分的發(fā)揮，學生也無法在課堂上獲得太多的收獲。借助多媒體，教師可以為學生呈現不一樣的語文課堂：優(yōu)美的音樂、形象的畫面以及趣味化的內容展示，學生的學習欲望會被激發(fā)出來，從而積極、主動地對學習的內容進行學習和探究。比如教師在進行《日月潭》這節(jié)課的教學時，可以先讓學生閱讀這篇課文，然后用多媒體為學生播放日月潭的相關視頻，學生通過美麗的畫面以及優(yōu)美的音樂，能夠切身感受到日月潭的美麗，從而對日月潭產生一定的熱情，學習興趣被很好地調動起來。

三、 合理運用多媒體解決語文教學中的重點和難點

由于多媒體自身具備的多種功能和優(yōu)勢，可以將語文教學中的較為抽象的內容和知識轉變成生動具體直觀的內容呈現在學生眼前，比如，通過視頻、動畫圖片和文字等多種形式，將語文知識直觀地展現出來，使學生更加直觀地看到語文內容中所描繪的情境，從而幫助學生更加容易學習和理解語文學習中的重點和難點。在小學語文教學中古詩詞的教學算得上是教學中的重難點問題，這時就可充分利用多媒體教學的優(yōu)勢化難為簡，切實解決語文教學中的難點問題，幫助學生更好地學習和理解語文知識。例如，在教學唐代詩人孟浩然的《宿建德江》這首詩的時候，學生讀完詩句“野曠天低樹，江清月近人”產生了很多疑問無法理解，“為什么天比樹還要低？”“月亮怎么會離人那么近呢？”學生疑惑不解。這時就可運用多媒體的視頻和動畫功能向學生展現一幅詩詞中描寫的真實畫面，學生通過觀看真實的畫面就能夠很容易地理解詩詞語句的深刻含義。詩句中的‘天低樹并不是指天真的比樹還要低，而是在空曠的原野上，遙看遠方的樹木高聳入天而形成的視覺效果，這樣看上去像是樹比天還要高；下一句“月近人”則是由于江水極為清澈將夜晚的月亮倒映在水面上，繼而和人的距離拉近了。通過運用多媒體展現的真實情境畫面，很輕松地解決學生在語文學習中的疑難點，切實提高語文教學有效性和學習效率。

四、 充分利用多媒體拓展和豐富語文課堂教學內容

新課標對小學語文教學也提出了全新標準和要求，在語文實踐教學中應以教材為根本但也不能完全局限于教材，應結合語文教材和教學內容進行適當的知識拓展，從而進一步豐富語文課堂教學內容以及教學的深度和廣度，實現拓展學生知識面，使學生在語文學習中知識獲得更加全面，不斷培養(yǎng)和提高綜合素質的目的，同時也能夠有效調動學生語文學習興趣。在以往的語文教學中教師只是按照語文教材內容進行教學，講解完就算完成教學任務，很少有拓展的一些相關內容，每節(jié)課嚴重缺少創(chuàng)意和新鮮感，學生學習興趣難以得到激發(fā)，然而多媒體信息技術的引入和運用則能夠有效解決這一問題，教師可以根據每堂語文課的教學內容以及學生實際學習需求和興趣特征，利用多媒體和信息技術搜集和整理多種多樣豐富多彩的課堂教學內容相關拓展的語文知識和內容，從而使學生在每堂語文課中都有所期待，在豐富多樣的拓展內容推動下學生更加積極主動地參與到語文學習當中，獲得更加全面的知識，同時教師在搜集相關拓展知識的同時也是不斷學習和提高自身知識的過程，對提高語文教師自身知識儲備量也具有積極作用；同時，教師運用多媒體展開語文教學，通過多媒體課件等形式進行教學能夠節(jié)約大量的書寫板書的時間，教師可以實現對寶貴課堂時間的最合理分配和利用，從而切實提升語文課堂教學效率。例如，在向學生講解課文《長城》時，就可以運用信息技術搜集有關長城的影視資料、圖片和圖像等作為該堂課的拓展知識內容，使學生對長城的發(fā)展歷史再到相關人物及事件等有一個更加全面的認識和了解，從而幫助學生更好地理解文章含義，提高語文教學效果和學習效率，讓學生在基于語文教材內容學習的基礎上實現對多方面知識的獲取和強化，讓學生在語文學習中獲得更多更全的知識。

參考文獻：

[1]朱旭.試論如何利用多媒體為小學語文教學增添新的活力[J].中國信息技術教育，2014（24）：123.

[2]宋文.試論如何在小學語文教學中運用多媒體網絡教學[J].卷宗，2015（11）：220.

作者簡介：劉生龍，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣泗水教育工作站雙塔小學。