從中考的閱讀題談英語閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：閱讀教學的重點在于能力的培養(yǎng)。本文結合中考的閱讀題型來論述如何提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：中考閱讀題現狀分析；閱讀方法；能力培養(yǎng)

近幾年的中考題目中，閱讀理解題所占的分量越來越大，一般有五篇短文，共占45分，特別是E篇的五道題得分率較低。所以提高學生的閱讀理解水平可說是舉足輕重了。而且，考題中其他大題，如：“完形填空”“書面表達”等的答題水平的高低也都跟閱讀理解水平的高低有直接的關系。因此，我們平時應特別注意加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。下面對近幾年中考試卷中的閱讀理解題型作一粗略分析，并談談我在教學中對閱讀能力培養(yǎng)的幾點體會和實踐。

一、 中考閱讀理解題型現狀分析

1. 選裁多樣，題材豐富，寓教于考，寓考于樂，內容新穎，關注熱點，貼近學生，結構變化多樣。例如，2017年福建省中考題中：A篇為應用文，告訴我們如何做一名合格的乘客，當然這也是乘車安全的必然因素。B篇是記敘文，作者通過個人的旅行經歷，受到別人幫助，深受感動，決定將善良傳遞下去，自己也非常熱心地幫助需要幫助的其他人，表現了“贈人玫瑰，手有余香”，使每個人都感到溫暖，就像生活中充滿的陽光一樣。C篇是說明文，介紹了在中國風箏的起源，在日本人們放風箏的習俗以及風箏在西方科學史上的應用。D篇是應用文，是關于中國自主研發(fā)的第一架大飛機C919試飛成功的報道，同時介紹了C919試飛成功的巨大意義。E篇是議論文，全文討論的是現在的青少年的生活更好，還是以前的生活更好

（Teenage lifebetter now，or in the past？）。

2. 整份試卷主要圍繞考查學生對文本內涵的理解以及運用英語進行思維的能力，而閱讀理解題重點考查了學生如何從文章中有效獲取與題意有關的信息能力，還有綜合概括及思維、分析、判斷等多種能力的考查。

3. 試卷中很多試題是從提升學生的文化意識出發(fā)來出題。

二、 加大培養(yǎng)學生閱讀理解能力的力度

從上述對福建省中考閱讀理解試題的特點分析，我們不難看出這樣一種趨勢：中考題所考查的面，確實涵蓋了《課程標準》和《考試說明》中所要求的主要閱讀技能和學生各種能力的提升，給教師今后的教學指明了方向。學生閱讀理解的失誤原因主要反映在閱讀速度不夠快，詞匯儲存不夠，閱讀技巧掌握不好，閱讀習慣還未形成。因此，我們在平時的閱讀教學中必須重在培養(yǎng)學生閱讀的技巧，從而不斷養(yǎng)成良好的閱讀習慣，久而久之，自然就提高了閱讀速度和理解能力。

1. 培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力

閱讀是一種理解和接收信息的言語活動。古德曼（K、S、Goodman）在1972年說過：“閱讀是對三種相互關系而又互有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式。”我們要有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，就必須分別用多樣的閱讀技巧來加以訓練，讓學生在大量的閱讀中，潛移默化地積累詞匯、短語、習語，持之以恒，最后自然就形成語感，掌握閱讀技巧和提升閱讀能力。（1）利用好關鍵詞語。短文中一般都有幾個關鍵性詞語，學生就可以抓住它們去捕捉句子和語段的主要意思。如：and，besides，both...and，however，but和Which of the statements is not True？等。（2）跳越生詞。影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了。若把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是小溪中的頑石、溝坎，它們就會使溪流不斷回激起浪花，從而使水流減慢。在閱讀時一定要記住：不能對生詞太認真，而要跳過去理解整句語義。這樣才能大大加快閱讀速度。（3）猜測詞義。同義法：常在詞或短語之間有并列連詞and和or，它們連接的兩項內容在含義上接近的或遞進的，由此可以推測出兩詞的意思。反義法：如hot and cold，give and receive等，或前句為肯定，后句為否定。（4）根據中心意判斷詞義。透過現象看本質，領悟作者思想傾向、觀點、立場、語氣及態(tài)度。

2. 多樣閱讀訓練，提高閱讀興趣

大家知道，閱讀理解思想內容的基本單位是由詞、意群組成的句子。正如心理學研究證明：學生閱讀時，他們的視覺感知過程不是逐個字母、音節(jié)和單詞平衡移動的過程，而是按詞組、意群作簡短停留的跳躍式閱讀并理解整個句子的意義過程。正因如此，我們在培養(yǎng)學生閱讀時，就必須要求學生完成以下步驟：（1）略讀，即粗略地閱讀全篇。（2）跳讀，這是一種為尋求特定細節(jié)，放棄大部分無關內容，只抓住有關的某一點或某幾點關鍵性的閱讀方法。（3）細讀，即仔細、逐個地閱讀，甚至進行分析語言特點等，以掌握語篇的全部內容及具體的某一方面內容。在教學過程中，我們只有開展形式多樣的閱讀訓練，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷提高學生的閱讀能力。

3. 閱讀速度上了，答題準確率也要上

學生們具備一定的水平以后，我們就著眼提高答題的準確率。這是我們訓練時最注意的一條。我平時是這樣指導他們的：（1）主旨大意題：做好這類題目的關鍵是抓住各段的中心句，每段的中心句（常在首句、尾句、首尾句、段落中和歸納分析）一般都能表示一個段落的主旨大意。它們往往點明文章和各個段落的中心思想。所以找中心句是很關鍵的，而這中心句在哪呢？一般在各段的首句、尾句，也有在段中的。（2）事實細節(jié)題：這種題目要謀篇，要對原文上下及全篇的邏輯關系有個較清楚的認識，決不能主觀臆斷。文章中心是論點，事實細節(jié)是論據或主要理由。而這些細節(jié)的問題經常是對文中某詞語、某句子、某段落等細節(jié)及事實進行提問，所以，提出的問題一般可直接或間接在文章找到答案。因它們有特殊疑問詞標志，如：what，who，which，where，how，why等。綜上所述，閱讀能力的提高，并非短期就能見效。但只要我們方法正確，從學生實際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個英語教學，通過形式多樣的閱讀訓練和掌握閱讀的技能技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，長此以往，學生的閱讀能力一定能夠提高。同時，我們也要結合具體的教學實際靈活運用，使培養(yǎng)學生閱讀能力在教學中得以充分體現。

參考文獻：

[1]21世紀中學英語創(chuàng)新教學實驗設計與探索全書（下）.內蒙古少年兒童出版社.

作者簡介：陳淑芳，福建省三明市，八字橋中學。