當前幼兒園環境創設存在的問題及解決對策

摘要：幼兒園是學前教育發展的教學基地，在促進幼兒不斷學習與成長方面也發揮了重要的作用。而環境作為一項重要的教學資源，其對幼兒有著潛移默化的教育與影響作用。幼兒園的環境創設更應該作為一種新型的教學方法，在開發、培養幼兒智力與良好的生活行為習慣方面有著極其重要的作用。同時，在我國教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》文件中也對幼兒園的環境創設有著明確的要求，并就幼兒學習與成長的活動環境提出了更高的建設標準。基于此情形，筆者主要就當前幼兒園環境創設中存在的問題做全面的分析，并提出幾點可行性的對策與建議予以解決。

關鍵詞：幼兒園；學前教育；教學資源；環境創設

一、 引言

我國著名的教育學家陳鶴琴先生就說過這樣一句話：“怎樣的環境刺激，就會得到怎樣的印象。”由此可知，環境在幼兒自我學習與成長過程中是十分重要的。自由良好的環境創設不僅可以滿足孩子在日常學習與成長中的各類需求，還可以更好的調動起孩子的學習積極性，使其在優良的環境氛圍中探索并展現自己的才能。然而，在針對幼兒園開展環境創設活動時也需結合實際情況，合理地布置并創設環境，不應脫離幼兒園的實際教學狀況，盲目的追求環境美感而忽略了教育功能，這些都是本文所要研究的重點所在。

二、 幼兒園環境創設的特點

（一） 幼兒園環境創設具有多變性

在幼兒園的環境創設中，由于幼兒教育主題與內容的不同，通常會開展多種形式的環境創設活動。例如，本月的幼兒教育主題為愛護大自然，那么教師就應積極的帶領幼兒一起通過繪畫、剪紙與拼圖等形式來完成多個小動物，如小兔子、小貓與小狗等，并將它們貼在教室的墻面上，形成一種仿佛處在大自然間與動物一起玩耍的情境。在這種環境下，幼兒可以更好地了解到愛護大自然的重要性，也可以激發出一定的創造力與想象力。

（二） 幼兒園環境創設方式具有多樣性

在開展幼兒園的環境創設活動中，除了可以通過將幼兒的繪畫、剪紙與拼圖作品貼在黑板與墻面上之外，還可以鼓勵幼兒積極地去觀察生活中的每一件小事，并通過拍照、繪圖等方式將生活中的精彩瞬間保留下來，展示給大家看。這種不同類型、型材的作品可以促進幼兒園環境創設內容的豐富化與多彩化發展。

（三） 幼兒園環境創設具有交流性與互動性

在幼兒園的環境創設中，教師可以帶領幼兒共同參與其中，以“師生互動”的方式開展環境創設，不僅可以為幼兒園的環境創設提供更多的內容與素材，還可以增強教師與幼兒之間的緊密性，使其在娛樂與創造的過程中不斷提高自己的動手操作能力，也加強了對教學知識與內容的吸收與學習。

三、 當前幼兒園環境創設中存在的各類問題

（一） 對環境創設的功能與作用認識不清

環境創設作為一種新型的輔助教學方式，在幼兒教育中發揮了重要的作用。然而，在具體運用的過程中，不少幼兒園對環境創設的功能與作用認識不清，認為運用了環境創設教學方法，就可以提高幼兒教學的質量與水平。然而，就目前幼兒園環境創設的現狀來看，不少幼兒園過于重視環境創設的作用，忽略了不斷創新教學方法以此來提高幼兒教育的教學水平，這就是典型的“本末倒置”現象，進而會導致教學空間與物理空間相脫節的現象產生。

（二） 對環境創設中“環境”的理解片面且不完整

在幼兒園的情境創設中，所謂情境指的是一種有利于幼兒不斷思考與學習的良好情境與氛圍，其不僅僅是包含物質層面的環境，還包含一定的心理與精神層面的環境。而當前，不少幼兒園的教師在開展情境創設活動時往往只注重物質層面的環境創設，如利用畫紙、剪紙、拼圖、彩筆等工具對教室的環境進行布置，忽略了對幼兒心理與精神層面環境的創設，沒有協調好物質環境與心理精神環境之間的關系。幼兒在該環境下也會受到較多的限制與束縛，對其學習與成長來說是較不利的。

四、 改進并完善幼兒園環境創設的對策與建議

（一） 積極協調好物質環境與心理精神環境創設之間的關系

在幼兒園情境創設中，不少教師對環境創設中“環境”的理解片面且不完整，這容易導致物質環境與心理精神環境之間的不協調發展。基于此，筆者建議教師應該積極改正對環境創設的片面認識，在積極創建好良好的物質環境的同時，也應加大對心理精神環境的創設。在心理精神環境創設的過程中，應充分結合幼兒實際的學習與成長需求，積極為幼兒營造舒適、自由、平等與良好的文化氛圍與學習氛圍，這樣幼兒才能全身心地投入到所創設的環境中進行學習，并在良好的環境中完成與教師的雙向互動與交流。

（二） 積極創設有利于調動幼兒多種感官互動的優良環境

在幼兒教育中，積極開展環境創設活動對幼兒的學習與成長來說是極其重要的。而幼兒在良好、輕松與自由環境下才能更好地敞開心扉，樂于跟著教師的步驟進行學習并不斷思考。因此，筆者建議教師應積極地創設有利于調動幼兒多種感官互動的優良環境，可以借助新興的多媒體設備與信息技術來創設富有生動化、形象化與情感化的“環境”。

例如可以借助計算機與投影儀等設備，在學習漢語拼音的時候，可以先向幼兒播放由學生錄制的拼音音頻，通過輕快的背景樂來吸引幼兒的注意力，減少幼兒好動與開小差的現象產生。然后，在教師的帶動下，可以引導幼兒主動跟著音頻大聲讀出拼音，這樣不僅可以調動起幼兒的多種感官，還能在輕松愉快的氛圍中引導幼兒朗讀并學習漢語拼音。

五、 結語

實踐證明，環境是孩子盡情展現自己的重要平臺，也是教育信息與經驗交流與溝通的窗口，同時也是孩子不斷發展增強想象力與創造力的場地。幼兒園環境創設的好壞直接關系到幼兒教學課程的制定、教學內容的完善、教學方法的應用以及教學模式的發展。因此，筆者建議教師除了要積極地根據幼兒的學習興趣與發展需求布置并創設幼兒園環境之外，還應積極地引導幼兒參與到環境創設中，使其成為真正的“主人”。在促進幼兒園環境創設發展的過程中，也應積極引導幼兒關注生活、觀察生活并適應生活，增強與幼兒之間的交流與互動，使其在良好的環境氛圍中不斷成長。

參考文獻：

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作者簡介：俞書華，福建省漳州市，南靖縣金山中心幼兒園。