創新型課堂模式在初中數學教學中的應用

摘 要：創新型課堂教學模式在初中數學教學中的應用帶來的是教學的高質高效，因此本文主要就創新型課堂模式在初中數學教學中的應用進行探討，以期更好地推動課堂教學。

關鍵詞：初中數學；教學模式；創新應用；策略探討

初中數學作為初中基礎學科，在新課改背景下，除了關注學生基本數學知識的掌握，更關注學生創新意識和創新能力的培養，促進學生課堂主體能動性的發揮，實現學生核心數學素養的培養提升。創新型教學模式關注學生創新意識和能力的培養，關注學生數學思維的培養，推動初中數學教學素質教育的貫徹落實。

一、 初中數學教學現狀及教學模式創新的必要性

初中數學關注學生數學思維和創新能力的培養，必須改變傳統的滿堂灌的教學模式，發揮學生課堂學習的主觀能動性，變被動學習為主動探究。創新型教學模式以創新為核心，化整為零，做好數學教學體系的完整建構，實現分散知識點的系統學習，鼓勵引導學生自主探究，總結交流，課堂互動，在數學問題的探討與分析中提升數學思維能力，讓學生樂享數學學習的樂趣。因此探討創新型課堂模式在初中數學教學中的應用具有現實必要性。

二、 創新型課堂模式在初中數學教學中的應用

（一） 情境教學法

情境教學法重點在于教學情境的創設，契合教學內容，契合學生認知實際，合情合理，帶動教學。教師在情境創設中可以使用視頻、圖文、故事等建構與數學教學內容相關的情境，初中學生在教學情境的引導下產生數學學習的興趣，產生問題關注與主動思考意識，學生在課堂中更趨活躍，課堂氣氛熱烈，學生交流互動，思維碰撞，情感共鳴。

數學知識的探究是永無止境的，教學情境的創設就是引導學生進入無止境的探究氛圍中。例如在講解《有理數的乘方》時，教師可以引入印度國王獎賞象棋發明者的故事，學生在聽故事的過程中產生數學學習的興趣，教師借助故事情境鏈接到課堂教學內容上，學生發現其中的規律并嘗試推算第7個、8個格子中放多少小麥，最后計算出麥粒數。

學生在情境的引導下思維趨于活躍，學習欲望增強，他們就會積極主動地參與到課堂學習中。在講解《中心對稱和中心對稱圖形》這部分內容時，教師可以引入傳統的剪紙文化，舉傳統剪紙作品“雙魚”的案例，讓學生直觀地認識到其是兩個形狀、大小完全相同的圖案組成的，教師引導學生思考這兩個圖案存在哪種特殊關系？如何改變其中一個圖案的位置使它與另一個圖案重合？數學學習與傳統剪紙文化結合起來，不僅創設了有效的學習情境，而且激發了學生的學習興趣。

（二） 探究教學法

新課改背景下關注學生課堂參與的主動性，關注學生思維探究的主體性，因此在初中數學教學中必須引入探究教學法。教師引導學生產生數學疑問，帶著疑問投入到數學問題的解答中，最終能舉一反三，在探究及動手實踐的過程中解決問題。探究教學法實施中，教師要鼓勵學生積極參與問題的思考，學生在鼓勵引導下越發喜愛參與問題討論，尋求創新解題方法，從而能夠把概念公式靈活運用，進行有效的探究思考。

例如在學習二次函數時，多數學生理解起來抽象困難，教師進行單純的概念講解并不能讓學生明白掌握，教師選用探究教學法，讓學生將二次函數的概念與生活中的實例結合起來，抽象概念直觀化，將二次函數的學習融入生活中，學生主動尋找生活中二次函數的影子，學生在探究的過程中掌握概念，深化學習。再例如在教學初中代數中“函數”這部分內容時，教師可以將函數概念、一次函數、反比例函數及二次函數前后結合起來進行層層遞進式的講解，通過各個階段的教學，最后再回到函數這個概念，從而完成從一般到特殊，再從特殊到一般的學習函數的完整過程。讓學生最先建立起函數意識，從而能夠以函數概念為統帥，積極探究和深入學習后面的幾種特殊函數類型。他們在不斷的學習過程中就能夠從整體上建立起函數意識，更加深入地了解各個函數知識點的內在關聯，幫助學生形成函數部分的完整認知，從而有利于提升初中數學課堂的教學效率。

（三） 合作教學法

合作教學往往與探究教學結合在一起，教師在教學過程中必須引導學生合作探究，學生在合作探究的過程中掌握數學知識并培養合作互助精神。小組之間在互動合作及競爭探討中也實現了不同思維的碰撞，獲得多種解題思路，學生自然也就加深了對相關問題的思考和理解。合作教學法實現不同學習層次學生能動性的調動，學生可以互幫互助，充分展示自己的優點，優劣互補，增強數學學習的信心。

在講解勾股定理時，教師可以將學生分組，讓其制作五巧板，選取兩幅五巧板，其中一幅拼成以c為邊長的正方形，另一幅拼成邊長為a和b的正方形，讓學生以組為單位進行拼圖，學生在合作探究的過程中發現，如果直角三角形對應直角邊分別為a、b，斜邊為c，那么a2+b2=c2，從而掌握了勾股定理的相關知識和證明方法。這比起教師的一言堂和獨角戲，顯然通過小組內合作，組間競爭，更加容易實現教學重難點的突破。

（四） 多媒體教學法

信息技術在初中數學教學中創新應用，也帶動多媒體教學模式的創新應用。借助多媒體設備，可以將枯燥抽象的數學知識以更加直觀豐富的圖文、影視頻資料展示出來，變抽象為直觀，學生想象不到的立體圖形也會更加立體三維，有利于幫助學生在大腦中建構立體形象。借助多媒體，學生與教師的互動會更加便利，課后答疑，在線互動也成為可能，教師可以針對每位學生的學習反饋進行針對性較強的輔導。借助多媒體設備，改善創新初中數學課堂教學，以動畫、視頻、音樂及結構圖等展示數學知識和定理，以虛擬動畫展示運動軌跡，以立體剖面幫助學生立體思考等，教學更為簡單直觀，學生知識的把握也會更加到位。多媒體教學擺脫了黑板及課本教學的局限性，師生互動熱烈，有助于良好師生關系的建構，形成愉悅的課堂學習氛圍，也能夠帶動初中數學教學的深入開展。

總之，初中數學作為基礎教學階段的基礎學科，在學生數學思維能力培養及數學學習興趣奠定方面發揮著重要的作用，要想提升初中數學教學的有效性，必須創新教學模式，做好創新型教學模式在課堂教學中的運用。情境教學法、探究教學法、合作教學法、多媒體教學法等作為創新型的課堂教學模式在初中數學教學中優勢明顯，通過激發學生數學學習的興趣，帶動數學課堂的高效開展，從而切實提升教學有效性，讓素質教育理念在初中數學課堂教學中得以貫徹落實。

作者簡介：

余茂兵，江蘇省昆山市，昆山市蓬朗中學。