立足思品課堂 提升道德修養

摘 要：立德樹人是教育之根本任務，德育自然就是教育之根本。小學思想品德課堂是全面落實立德樹人教育根本任務的重要渠道。因此，通過提升小學思想品德課堂的教學效果可以顯著提升學生的思想道德素養。本文將以相關理論研究成果為依據，結合自身教學實際，淺顯論述提升小學思想品德課堂教學效果的一些策略。

關鍵詞：小學思想品德課堂；教學效果；提升策略

近代著名教育家蔡元培先生曾說：“德育實為完全人格之本。若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡，無益也?！秉h的十八大中明確指出：“立德樹人是教育的根本任務。”由此可見，從古至今，德育都是教育之根本。

小學思想品德是一門旨在培養小學生良好思想道德品質的課程，是對小學生實施德育教育的主陣地。教師通過不斷提升小學思想品德課程的教學效果，就可以對學生富有成效地實施德育教育。那么，教師應該采取哪些行之有效的策略循序漸進地提升小學思想品德課堂的教學效果呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，淺顯論述提升小學思想品德課堂教學效果的一些策略。

一、 明確教學目標，確保有的放矢

俄國著名作家車爾尼雪夫斯基說：“沒有目標，哪來的勁頭？”明確的目標是個人為之奮斗的指南針、動力源。對于課堂來說，教學目標也是教師與學生為之努力的方向。如果一堂課沒有明確的教學目標，教師和學生就會缺乏學習的動力，就會感覺到茫然不知所措，課堂教學效果的提升自然也就無從談起。

竊以為，在小學思想品德課堂教學過程中，教師為了切實提升課堂教學的效果，必須要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，潛心制定明確具體的教學目標，以確保整個課堂教學過程有的放矢。

比如說，在教學鳳凰教育出版社小學五年級思想品德課程下冊《父母的難處》這一課的時候，教師制定了明確的教學目標。具體如下：1.引導學生深入體會父母生活的不易、工作的艱辛、為孩子和家庭全身心的付出，了解父母的現實生存狀態；2.引導學生走進家庭深處，走進父母的內心世界，學會換位思考，去關注父母的內心和精神世界，感受家庭的親情。

明確的教學目標能夠為教師的教與學生的學指明方向。以教學目標為引領，教師就能夠層層遞進地實施教學，學生就可以步步深入展開學習，課堂教學的效果自然也會節節攀升。

二、 創設教學情景，力求貼近生活

著名教育家陶行知說：“生活即教育。”生活是教育工作的一本鮮活教材，生活是教育工作的一方絢麗舞臺。生活與教育密切相關、不可分割。為了提升小學思想品德課堂的教學效果，教師要想方設法將小學思想品德課程的教學內容與豐富多彩的實際生活巧妙地聯系起來。

情景教學法是在立足教學內容的基礎上，結合具體的生活實際，巧妙地創設形象逼真的教學情景。依托這些形象逼真的教學情景就可以拉近學科知識與實際生活之間的距離，進而提升課堂教學的效率。鑒于此，在小學思想品德課程教學過程中，教師可以通過創設形象逼真的教學情景讓學生在生活中學習思想品德課程，進而提升小學思想品德課程的教學效果。

仍然以教學鳳凰教育出版社小學五年級思想品德課程下冊《父母的難處》這一課為例，筆者圍繞教學內容，聯系實際生活，利用媒體手段創設了這樣的教學情景。筆者利用多媒體課件放映兩組鏡頭，一組是一位普通工人家長一天的經歷，另一組是一位經理家長一天的生活歷程。兩位家長都有各自的難處，生活節奏快。一個是為了生計奔波，一個是為了生意忙碌，忙碌的一天除了疲憊就是勞累。

在形象逼真的教學情景中，學生能夠自然而然地將學科知識與現實生活巧妙地聯系起來。如此一來，學生就可以在生活中學習知識，在生活中提升思想道德修養，小學思想品德課程的教學效率自然也會大幅提升。

三、 豐富教學活動，實現潛移默化

豐富多彩的教學活動既是實施課堂教學任務的載體，又是實現課堂教學目標的推手。如果課堂教學活動單一枯燥，學生參與教學活動的積極性就不高。而如果學生不能夠積極主動地參與課堂教學活動，課堂教學活動肯定會缺乏實效，課堂教學目標自然也就無法順利實現。

基于此，在小學思想品德課程教學過程中，教師要在緊緊圍繞教學目標的前提下，充分考慮各種影響課堂教學效率的相關因素，不斷豐富課堂教學活動。如此一來，教師就可以巧妙地借助異彩紛呈的課堂教學活動對學生實施潛移默化的教育，進而提升小學思想品德課程的教學效果。

再以教學鳳凰教育出版社小學五年級思想品德課程下冊《父母的難處》這一課為例，為了讓學生全方位地感受父母生活的不易和工作的艱辛，教師組織學生開展了“街頭調查活動”。通過扎實有效地開展這項活動，學生了解到父母普遍都覺得自己工作忙，沒時間和孩子在一起，淡化了與孩子的感情；有時候，孩子提出過高要求，自己又難以滿足，覺得心里有愧于孩子；當孩子學習不認真，成績不好的時候，自己整天工作都覺得沒勁等。

豐富多彩的教學活動充分調動了學生參與課堂教學活動的積極性。學生在積極主動地參與課堂教學活動的過程中，學習的效率必然也會顯著提升。

四、 優化教學手段，符合學生學情

教學有法，教無定法，貴在得法。良好的教學方法或教學手段，是提升課堂教學效率的前提條件。教師的教學方法不僅要緊緊圍繞教學內容，還要充分考慮學生的實際學情。教師唯有選擇符合學生實際學情的教學手段，才能大幅提升課堂教學的效果。

有鑒于此，在小學思想品德課程教學過程中，教師要在緊緊圍繞小學思想品德課程教學內容的前提下，充分考慮學生的實際學情，巧妙依托各種千變萬化的教學環境，恰如其分地優化自身教學手段，以此大幅提升課堂教學的效率。

《家里的煩人事》是鳳凰教育出版社小學五年級思想品德課程下冊中的一部分內容。在教學這部分內容的時候，教師反其道而行之。具體過程如下：首先，教師引領學生回憶幸福往事；然后，教師由歌曲《最近比較煩》引入本課內容。

隨著教師教學手段的不斷優化，學生的學習效率也會得到明顯提升。由此可見，優化教學手段是提升課堂教學效果的有效策略之一。

五、 重視教學評價，指引學習方向

教學評價不僅是提升課堂教學效率的無形推手，還是指引學生學習的行動指南。如果學生在學習過程中得不到教師及時有效的評價，他們的學習就會迷失方向、缺乏動力。反之，如果學生在學習過程中能夠得到教師及時有效的評價，他們的學習就會變得方向明確、動力充沛。

基于此，在小學思想品德課程教學過程中，教師要在密切關注學生學習動態的基礎上，對學生的學習狀況進行及時有效的評價，借此為學生指引學習方向，注入學習動力。

比如說，當學生在課堂教學過程中表現優異的時候，教師一定要給予學生激勵性評價，當學生在課堂教學中表現不佳的時候，教師一定要給予學生發展性評價。此外，教師還要鼓勵和引導學生進行互相評價和自我評價等。

教師及時有效的教學評價為學生撥正了學習方向，增添了學習動力。學生方向明確、動力充沛地學習，學習的效率肯定會大幅提升，課堂教學的效果必定也會大幅提升。

綜上所述，為了提升小學思想品德課堂的教學效果，教師要立足教學內容，制定清晰明確的教學目標，以確保課堂教學有的放矢；教師要聯系實際生活，創設形象逼真的教學情境，以力求課堂教學貼近生活；教師要圍繞教學目標，設計豐富多彩的教學活動，以實現德育教學潛移默化；教師要結合學生學情，不斷優化自身教學手段，以著力提升學生的學習效果；教師要關注學習動態，高度重視課堂教學評價，以正確指引學生的學習方向。

總而言之，教師要立足小學思想品德課堂，著力提升德育教育的實效，為全面落實立德樹人的教育根本任務鋪就道路。

參考文獻：

[1] 田景明.提高小學思品課的課堂效率之我見[J].讀書文摘，2016（5）：62.

[2] 齊翠明.提高小學思想品德課堂教學效率之我見[J].課程教育研究，2015（11）：83.

作者簡介：趙美琴，江蘇省宜興市，江蘇省宜興市和橋實驗小學。