當前美術師范生在教育實習中的自我角色定位與思考

馮麗君

內容摘要：教育實習是學校進行教育和教學專業訓練的一種實踐形式，是教學計劃中的重要組成部分，其目的在于幫助師范生了解教師職業特點，實踐教育理論和教育方法，完成從"學生"到"教師"的角色轉變，提高教學能力。我國高等師范院校訓練學生的學校教育教學能力，主要是通過教育實習這門課程來進行的。目前，很多學生在教育實習中角色定位，存在很多問題，本文針對這些問題，提出相應的解決對策。

關鍵詞：美術師范生 教育實習 角色定位 思考

一.美術師范生與教育實習

（一）美術師范生的專業特點

1.美術師范生報考動機

我選取了云南三所學校的90名美術師范生，做了報考動機的調查。

通過調查，我發現在在美術師范專業，很多美術師范生進入這個專業學習，都有各自不同的動機。大家的答案很多，有以下幾種類型：

如圖1所示，關于美術師范生的報考動機來說，很大一部分人是很盲目的，他們沒有明確的目標。而真正想當老師的，只占到了30%，只有27人。

2.課程設置

在我的調查中，發現這三所學校，沒有一所學校的課程里設置有類似于可以動員學生更好的投身于教育事業建設中的這種課，其實很大一部分同學，是需要這種近似于“洗腦”的教育的模式，因為他們本身并沒有什么想法或者追求，如果學校有這種課程設置，或者經常舉辦類似于這種的講座，這對于學生本身來說，是一種很好的動員，會使得很大一部分學生對于未來的教師事業存在改觀。

但是，三所學校很統一的是，基礎課程等一系列專業課的設置，有的學生還相對好一些，在教師課堂技能的訓練，中小學美術教學論等課堂上表現不錯，但是，有的學校學生卻沒受到過這種訓練。并且，由于學生們的自我角色定位存在不同，很多同學即使上這些課，也是抱著得過且過的態度，十分散漫，不認真。

3.學習狀態

班風很影響一個班的。我調查發現，有的學生不學習但是，他不妨礙別的學生，而且很重要的是，不缺課，無論是理論課，還是實踐課。由于班里缺課同學特別少，使得很多同學即使不想來上課，也不得不來，來了，就會有收獲，無論多少，還有一點是老師們很盡職盡責，校方會要求老師查考勤，所以，學生們也不敢敷衍了事。

也有一些學生們好像膽子更大一些，有些課，不去就不去了，同學們似乎很看得開，而且，本身在我們看來，有些學美術的學生性格會有些張狂，他們是更靠近于藝術，有“藝術家潛質“。對于教師，則是不屑，無所謂。

還有一部分人則認為，自己只是混文憑，差不多就行了。

（二）美術師范生的教育實習

1.教育實習的概念

中等師范學校和高等師范院校高年級學生到初等或中等學校進行教育和教學專業訓練的一種實踐形式。它是師范教育貫徹理論聯系實際原則、實現培養目標不可缺少的教學環節，是教學計劃中的重要組成部分。通過教育實習，可以使學生把知識綜合運用于教育和教學實踐，以培養和鍛煉學生從事教育和教學工作的能力，并加深和鞏固學生的專業思想。

2.實習內容

主要以中小學美術課堂教學活動能力的培養為主，使美術師范生了解美術課程標準與不同學校版本的美術課堂教學實踐直接相關的課程設置、課堂教學計劃、備課與教學實施、課后教學反思、甚至教學管理等內容，嘗試與研究各種類型的美術教學行為。教育實習的內容主要包括課堂教學、實習班主任工作，還有教育調查報告。這是我們每位美術師范生都要完成的教育實習工作。

在課堂上，師范生應按照課程標準，結合實際上好每門課。要和同學們互幫互助，互相聽課，改進。在班主任工作中，要訂定相應的工作計劃，召開主題班會。還要完成教育調查活動，針對實習的問題及反饋的信息，進行調查研究，寫調查報告。

3.實習特點

在美術師范生實習中最明顯的特點，那就是教學關系，美術實習師范生與學生、美術實習師范生與自己的指導老師。與之前的學生和老師多一個層面。美術師范生實習的美術班級的美術課質量的好壞，不僅取決于實習學校和學生的這樣一種客觀條件，最主要的還是在于美術師范生的個人能力和其指導教師的指導作用。

二.美術師范生在教育實習活動中的角色定位與現狀

（一）角色定位

“角色”一詞原指戲劇舞臺上的人物所戴的面具。后來隨著社會的發展，“角色”已屬于社會學概念，是指一個人在特定的社會和團體中占有的某一特殊位置以及被社會和團體規定了的行為規范。在社會生活中，每個人都生活在不同的團體里，要擔當不同的角色。于是就形成了“角色叢”。教師作為教育的主體。必然處在社會體系中某一特定的位置，并相應承擔著應有的角色，而這一角色顯然不同于其他社會角色。國內外學者對“教師角色”下了很多種定義，如瑞典教育學家胡森對教師角色的含義作了三種解釋：（1）教師角色就是教師行為；（2）教師角色就是教師的社會地位；（3）教師角色就是對教師的期望。這三種認識相輔相成，分別代表了教師的復雜性。

實際上，美術教育實習活動是一個培養和訓練美術教師的過程。主要是為了讓學生把自己在大學課堂里學到的一些理論知識轉化到實踐的教學中，感受做一名美術教師功能和責任，并且能為成為一名合格的美術老師做鋪墊。通過訪談、觀察等方法，我了解到，目前在我們美術師范生教育實習過程中，存在這樣幾種定位：

1.認真實習，想當老師

干一行，就愛一行。在教育實習活動中，我們有很多同學，表現十分突出。通過觀察可以感受到他們的質樸的想法，對美術教師行業的熱愛，和對于學生、學校的負責。兢兢業業，想把自己會的，全都教給學生。并且及時總結，不斷調整自己的教學方式，改進教學方法，使學生能更好地接受自己。在我實習的學校，一個同學就是這樣，她的理想就是當一名老師。她是當語文老師的，每天早上早早起床去陪學生早自習，下午陪學生上自習。晚上回來修改作業，準備課件。體育課的時候陪學生參加體育活動?；顒又艿臅r候，每項活動都陪在學生身邊，深受學生們的喜歡。

2.認為自己有藝術家潛質

對自己的專業水平盲目自滿.認為自己是天生的藝術家，這個師范專業只是意外，這部分同學，多是在報考之初就沒喜歡過這個專業，有一部分是調劑而來的，無奈選了這個專業?？墒?，又比較喜歡畫畫，無奈只能堅持，但是，十分不把師范專業放在眼里，覺得把自己的專業學好了，當教師不成問題。在澄江縣實習的同學里就有這樣的同學。盲目自信，根本不在乎實習活動。每天做自己的事情，甚至引起了實習學校的不滿。

3.綜合素質弱，無法走上講臺講課

有少部分美術師范生，心理素質實在不好。在云南藝術學院學生和玉溪師院學生身上有體現，很多學生，表達能力很弱，沒有受到過具體的美術課程技能訓練。在教姿教態上，也有很多問題，我通過采訪很多同學了解到，他們站到講臺上，就是用了很大的勇氣了，四肢一直發抖，講課的聲音也是顫抖的。很多同學，在講臺上，甚至不出話來，或者，聲音很小，不敢看講臺下，更有甚者，背對著學生講課。

4.想改行，敷衍了事

在調查中，三個學校的美術師范的部分學生，都有敷衍的想法。不用說別的同學，我的很多同學都知道并且經常說，現在工作很難找，所以選擇考各種證，經濟的、會計的、法學等等，對于自己的專業，就得過且過，也不指望自己的專業能怎么樣，反正教師資格證會發放到同學們手里。在我實習的地方就有這樣的同學，基本每周請假，要回去上別的考證課，對于實習，他們的精力也確實不多。還有很多同學，把精力放在考研方面，對于實習活動，照顧不了太多。

5.游戲態度

沒有想法的想法最可怕。我身邊就有很多這樣的同學，他們對自己的未來沒有打算，不想也不考慮要從事什么工作。在學校的時候，日子就過得渾渾噩噩，更何況實習，在實習期，只是想著偷懶，逃課，能不去上課就不去上課。對于身邊的一切抱著游戲態度。實在不能想象他們以后會怎么樣。

6.不屑當地美術教育

教育實習的地方很多，但基本都是縣級或以下地區。很多美術師范同學有這種優越思想，自己是科班出身的，學校教學環境，師資力量都不錯。而實習地方的老師們，畢業學校普遍較低，專業素養差，專業知識薄弱。因此不屑和老師溝通交流，自己閉門造車。導致實習教育無法順利開展。

（二）形成原因

1.美術專業類學生的擴招

在我采訪的同學中，從很多美術專業的學生考前之所以選擇美術，是由于文化理論基礎薄弱，大家都知道，學習藝術，會比較好考大學，因為藝術類招生的文化課分數低。很多同學所以無奈選擇了美術專業，由此看來，他們并非真正熱愛美術。學生抱著這種態度來參加考試，招生單位如果只從報考學生的專業技能角度來看的話，是分辨不出來他們的意圖的。

2.學生個人因素

有一部分美術師范同學，家里人很熱心地張羅，所以他們的路基本已經鋪好。很多外省的同學，都是想要回到自己家鄉的。這些里面不乏父母幫忙找工作的。所以，使得很多一部分學生來學校就是為了文憑而來，什么美術師范生、教育實習等，對他們來說，只是在學?；斓娜兆印Ｒ灿羞@樣的同學，他們無所謂一切，每天只是渾渾噩噩的過，打游戲，泡網吧，他們對于未來沒有任何安排，所以在這部分學生的實習活動中，他們同樣也是無所謂。還有同學認為，反正這是一項任務，一項考證的任務，過了會發教師資格證，敷衍了事，因為，他們還要考別的證書，他們做好了改行的準備。還有一小部分美術師范生同學的盲目自信，自滿也是使得這種錯誤觀念的產生。他們片面追求自己專業的技能突破，對于理論教學方面不屑一顧，覺得自己是要在藝術家這條路上越走越遠的人。還有一點，在目前這種教育體制下，說實話，美術師范生畢業找一份合適的工作實在很難，很多人不得不放棄這個想法轉而考研，實習對他們來說，只是一門不得不完成的課，投入不了太多精力，也因此，教育實習只能流于形式。

3.很多中小學校功利性強

很多小學，說實話并不看重這些，不只是美術教育實習，還有音樂教育實習、體育教育實習等等。畢竟他們升學現在考試還不考這些，只能說他們的小學教育功利性強，但是，這卻使得我們一部分美術師范學生在實習學校不受重視，沒有自己的練兵場，只能紙上談兵。據我了解，在楚雄，有些同學一周只有一門課，但是，每天要負責給學生打飯，我們自己的一些教學工作根本無法順利開展，到變成了食堂的一把好手。

4.缺乏專業教師指導

還有一個問題就是，教育實習很多同學是分散的，參加指導教師的人數畢竟有限，很多美術師范生的問題根本無法及時解決。有的美術師范生實習完全是自己找教育實習單位，很多人根本不去實習，只有在期末蓋章的時候去一下實習學校。所以，教育實習更是流于形式。

（三）弊端

美術師范生在教育實習中的不正確的自我角色定位，會造成哪些影響呢？

1.不利于個人專業發展

學校之所以給我們美術師范生安排教育實習活動，是想讓我們在實踐中檢驗真理，把紙上談兵轉化到現實中，從而為自己以后的美術教師職業奠定基礎。就我個人而言，完全不夸張地說，在這次教育實習活動中，我自己認為，我學到的東西要比在學校課堂上要多很多。畢竟在我們學校課堂上，課堂訓練的時候，課前找同學當托，在課堂上，同學們互動很配合，會順著你的思路往下進行，這樣根本得不到處理突發情況的鍛煉，而實際中的教學情況，和你在大學課堂里的完全不同。

2.不利于學生學業發展

不夸張地說，真的害人。美育的功能十分強大，陶冶學生情操、開闊學生視野、培養學生的審美觀念。實習學校看重你，讓你打理一個班，結果你整天無所事事，根本不關心學生，請假、逃課，想著法的不去實習，覺得自己反正也不當老師，何必呢。我們美術師范生教育實習地方多是以小學為主，小學是接受美育的開端。學生們看到新老師很熱情，但是遇到不作為的老師，他們的學習熱情也不見得有多高。另一方面，小學生畢竟是來接受教育了，面對這樣的老師，學生們能學到什么？小學生模仿意識很強，自主意識還不夠，沒有多少人很自覺的。舉一個例子，我的同班同學，福建人，普通話十分不標準，在美術師范生教育實習的時候，實習校方要求他上語文課。他以自己自己普通話不好為理由，不想上課。開玩笑說，校長每天在教室門口張望，不是看學生聽不聽話，而是看他有沒有好好上課。后來遭到校方嚴重警告。這對于自己實習的學生嚴重不負責任。

3.影響學校名譽

教育實習不只是看我們，還看我們的學校。我們整天在實習學校無所事事，打打醬油，根本體現不出一點我們美術師范生的專業素養，這對于我們的學校來說，真的很砸招牌，比如“他們學校就那種水平啊”，“什么樣的人，都能進那學?！薄２粸閷W校爭光，反而還抹黑。

三.改進建議

（一）招生環節，選拔真正想當老師的學生

針對各種學生報考美術師范生的動機，我們要從從根本上來解決問題。據我了解，云南師范大學美術學院師范專業，并不是所有同學都報考的師范，有同學是調劑來的師范專業。他們本意是學習設計專業，因為分數不高或者別的什么原因而調劑到了師范專業。在我看來，這是十分不可取的。教師是一個十分神圣的專業，而招生單位卻不了解學生的本來意圖，各種各樣想法的學生來到這個專業，一定會出岔子。所以，建議招生單位在美術學師范專業，杜絕調劑，尊重同學的第一志向，并且，應該設立面試環節。只有觀察過，了解了，才能知道該同學適不適合當老師，要清楚他們報考師范專業的意圖。

（二）高校教育理念及課程設置，體現師范專業的特色和內涵。

在美術師范生課程設置上面，要進行調整。開設微格教學模擬課，使學生多一些交流的平臺，在相互展示中，互相借鑒。每個美術師范學生都有自己的授課方式，雖然同學們的課程內容相似，但都有自己獨特的授課特點，通過老師正確引導，真的能學到很多東西。開設優秀教師公開課，為同學們展示教學方法與優秀教學課件。美術師范生的成長離不開學校、老師、同學的幫助。在這點上，云南師范大學美術學院做的就相對好一些。在微格教室，學生們展示自我，通過錄像等，反復琢磨自己的講課方式，同學之間，師生之間相互交流，相互探討，以達到更好地講課效果，更能體現師范專業的特色。

（三）科學規范制定教育實習的規章制度，加強與實習單位的交流溝通。

學校應加強對教育實習的管理，科學制定管理制度，督促美術師范生認真實習。加強與實習單位的交流，最大化的得到中小學教育行業的支持，促使美術教育實習系統完善合理。通過調查發現，云南師范大學美術學院美術專業這邊，在學生們實習的過程中，會有帶隊老師進行指導。但是，在云南藝術學院，學生們在實習的整個過程中，根本見不到自己的指導老師，甚至有人會問，還有指導老師這種說法？校方應本著對學生負責的態度，加強與實習單位交流。

四.意義

在美術師范生的成長過程中，不能只是照搬一些在職教師的發展模式。他們年輕，對美術知識有自己深入的了解，但缺乏教學實踐的磨煉。幫助美術師范生做好教育實習中的自我角色定位，是十分重要的。

（一）有利于美術師范生很好地在教育實習種正確自我角色定位，切實有效的完成好教育實習

師范生端正自己的態度，認真對待實習，不僅可以提升自身教學素養，豐富自身教學經驗，而且對于實習單位也是很大的幫助。幫助實習單位解決教育人才緊缺等問題。

（二）有利于美術師范生樹立為基礎教育服務的思想

師范生正確定位自身角色，有利于順利開展教育實習活動，這樣，在教育實習活動中，通過學生的各種表現，會更加熱愛教師行業，更加熱愛教育事業，從而樹立為基礎教育服務的思想。

（三）為國家培養中小學美術教育需要的合格人才

教育實習是提高師范學生綜合素質和專業技能的不可缺少的重要途徑。美術師范生樹立正確思想觀念，正確定位自身角色，可以有效提高自身教學素養。通過師范生的教育實習，可以進一步鍛煉美術師范生理論與實際的能力結合，為他們正式成為一名美術教育事業工作者，縮短日期，能早日做一名符合國家發展需要的美術教育人才。

（作者單位：陜西師范大學）