思維導(dǎo)圖在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在高中計算機教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可將單調(diào)繁復(fù)的軟件操作變得有章可尋；使學(xué)生對本節(jié)課的知識點有個詳盡的了解；對復(fù)習(xí)計算機基本知識形成一個框架性的知識結(jié)構(gòu)，可將平面的知識生動完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課本知識。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 計算機教學(xué) 知識信息加工

思維導(dǎo)圖由英國著名學(xué)者東尼·博贊發(fā)明，是用圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，儲存、組建和優(yōu)化信息（通常在紙上）。它是把我們大腦中的想法用彩色筆畫在紙上，旨在表達人的發(fā)散性思維，其中的每個關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像都承擔(dān)特定的記憶。由于思維導(dǎo)圖把傳統(tǒng)的語言智能、數(shù)字智能和創(chuàng)造智能結(jié)合起來，利用相互隸屬的層級圖將各個主題的關(guān)系表達出來，并借助符號、色彩與圖像將人們的思維過程畫出來，將枯燥乏味的信息變成有顏色的、容易記憶的組織結(jié)構(gòu)圖，所以人們看思維導(dǎo)圖，就可以提升思維能力，高效率地提高學(xué)習(xí)效果。其圖文并茂的特征是表達發(fā)散性思維的有效思維工具，特別適用于閱讀、復(fù)習(xí)、筆記和備考，它對收集和整理信息特別有用，可以幫助學(xué)習(xí)者識別資料中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵事實。它的主要結(jié)構(gòu)圖如下圖所示：

思維導(dǎo)圖自發(fā)明以來，因其能高效率地幫助“學(xué)困生”克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)成績而為公眾所知?，F(xiàn)在，思維導(dǎo)圖已經(jīng)被許多世界名牌大學(xué)學(xué)子掌握，成為必會的學(xué)習(xí)工具，它已經(jīng)應(yīng)用于生活和工作的各個方面，包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、家庭、教育、演講、管理、會議等，思維導(dǎo)圖在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，許多公司運用思維導(dǎo)圖研發(fā)產(chǎn)品，節(jié)約成本，某些教育發(fā)達國家已經(jīng)將思維導(dǎo)圖列為學(xué)校必修科目，在我國，有近500所學(xué)校將思維導(dǎo)圖引入課題

實驗。

長期以來，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心的“滿堂灌”仍在學(xué)校教學(xué)大行其道。教師習(xí)慣于單向講授為主、以板書和圖示為輔，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動接受，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生而言，文字的知識結(jié)構(gòu)不如一張圖來得直接、易懂，尤其對于抽象思維能力較差的學(xué)生，“圖像記憶”的確可以幫助學(xué)生提高“把知識記住”的效率。

一般情況下，中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)活動幾乎全部是在機房里通過對軟件功能演示完成。教師在授課過程中寫的教案比不上一張簡單明了的圖畫，學(xué)生對圖形的認知更能接受應(yīng)該如何操作軟件。以下是筆者用思維導(dǎo)圖軟件繪制的計算機簡述圖，可以看出，書本上零亂、不系統(tǒng)的知識用一個簡單的圖形就能歸類總結(jié)出來，可以很好地幫助學(xué)生記憶這些知識。

人的學(xué)習(xí)過程，實際上是人的大腦對信息的收集、整理、加工、存儲和提取的過程。有的人效率低下，主要原因是只注意了信息的收集和存儲，沒有對信息進行有效的整理和加工，保存的信息條理不清，更沒有進行科學(xué)的分類。而思維導(dǎo)圖則引導(dǎo)人必須去實施這一過程，對大腦收集的信息進行科學(xué)的分類和加工，從而有效地提高對信息的使用效率。請看下面筆者根據(jù)教材繪制的word軟件操作圖：

這張圖把學(xué)生需要掌握的基本操作都列出來，不會操作的學(xué)生可以“按圖索驥”，看圖尋找菜單操作，從而使得計算機教學(xué)變得簡單。

總之，綜上所述，在計算機教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，就可以將知識點和人的思維過程可視化，為優(yōu)化學(xué)生的思維程序和提高學(xué)生的思維品質(zhì)提供了可能，使學(xué)生的認知條理化，降低學(xué)習(xí)負荷，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更加直觀、生動，收效顯著。

作者簡介

張弘（1973.10—）男，漢族，甘肅隴西人，中學(xué)教師，大專，研究方向：思維導(dǎo)圖。