基于核心素養體系的學校管理轉型思考與實踐

查建華

摘 要：本文首先引出了核心素養體系的概念，其次點明了核心素養體系和學校管理轉型的關系，然后確立了基于核心素養體系的學校管理轉型總思路，最后從各個方面研究了學校管理相關問題。

關鍵詞： 核心素養體系 學校管理 轉型 思考 實踐

《中國學生發展核心素養》明確指出，中國的教育目標是培養“全面發展的人”。現在國家正在深入推進核心素養體系的建設，逐步修訂完善學業質量標準、課程標準、課程方案，與此同時，教材編寫、教學實施、教學評價、教學考核等環節也在進行改革。在教材中滲透立德樹人、在課堂上傳授立德樹人，將立德樹人的觀念刻到腦子里，刻到心里，致知于行，近期還出臺了各個學科的學業質量標準，并且已經付諸實施。毫無疑問，這是一場全面的改革，這次改革必將推動中國教育的長足進步。在這樣的時代背景下，學校的管理必須跟上時代的潮流，與時俱進，學校的管理必須進行相應的轉型。[1]

中國國家主席習近平同志在接受外國媒體采訪時曾經提出，領導者對待國家治理，一定要有“治大國如烹小鮮”的嚴謹態度，正是由于習總書記的嚴謹，中國的綜合國力才能不斷增強。這啟示我們，在治理國家時，要事無巨細，認真對待。其實，學校管理也一樣，我們在管理學校時同樣也要有“治大國如烹小鮮”的態度，不僅要重視頂層設計，也要全面規劃，兩者協調合作，才能有理有條、知行合一、持續進步。下面將進行詳細闡述：

一、以核心素養體系為基調，改革教學理念，完善教學目標

在學生發展的核心素養觀中，主要包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。因此，為了培養“全面發展的人”，學校管理在確定教學理念、制定教學目標時，萬萬不能脫離這六大核心素養的范疇。在此背景下，學校制定培養目標，要滿足以下三點：第一，健康發展、幸福生活、勇于面對挑戰；第二，自信、自尊、自強；第三，講文明、懂禮貌、知廉恥、守誠信、敢創新。只有滿足這三點，才能培養出優秀的中國特色社會主義建設者。我校長期以來，堅持以人為本，重視科研興校，鼓勵學生勤勉，要求學生誠實，引導學生自強，激勵學生進取。只有勤勉，才能在求學之路上孜孜不倦，奮勇前進；只有誠實，才能在求學之路上一絲不茍，思維嚴密；只有自強，才能在人生之路上傲然于世，砥礪前進；只有進取，才能在人生之路上追求創新，不斷發展。經過修訂完善學校的教學理念、教學目標，不僅可以促進學生六大素養的增強，還能夠有效促進學校改革的全面發展。

二、以核心素養體系為基調，調整學校管理機構設置

學校的教學理念、教學目標制定完善后，就要進入實施階段了。那么該如何促進新的教學理念、教學目標的實施呢？該如何構建核心素養體系呢？這是完善學校管理的核心。作者認為，為了落實相關的理念和目標，首要的是重新設置、調整學校的管理機構，只有把優秀的管理機構確立起來，才能保證核心素養體系的落實，才能培養出符合要求的人才。設置、調整學校的管理機構這個課題，不是憑空產生的，而是在學校實際教學工作的推動下提出來的。有一次，我校針對語文這門學科開展了一個科學課堂研究活動，這是一個綜合課題，因此其它學科也需要參與，然而活動舉辦方為語文課題組，沒有調動數學組、英語組的能力，最終這個課題就不了了之了，這實在太遺憾了。經過這次的事件，我校決定將教科室調整為課程資源調配中心，實現了課程指導、協調、評價一體化。自從調配中心建成后，跨學科項目、混齡學習的進行非常順利，從學校管理方面落實了核心素養體系的構建。

三、以核心素養體系為基調，整合課程開發設置，促進資源的有效利用

1.整合課程開發設置

核心素養體系以人為本，出發點和落腳點都在“人”，超越了“知識”、“技能”的范疇，核心素養體系是綜合了知識、技能、情感、態度、價值觀的綜合概念。在核心素養體系下，不但要求學會學科相關知識，而且要求掌握相關技能以及形成正確的人生態度，提高人的綜合素養。現如今，課程改革的方向強調整體性，強調各學科縱向有效銜接、橫向協調配合，強調跨學科教學，強調教育內容的整合，“課程整合”逐漸變成核心素養教育的主要路徑。課程整合之所以能夠成為學生核心素養教育的主要路徑，是因為在課程整合的前提下，學生可以與老師一同進入真實的情景，針對一些生活中經常遇到的問題，一起探討，一起學習，一起創造，讓每個人都可以成長成才，使他們具備在社會上發展的“必備品德”以及“關鍵能力”，這是核心素養體系的出發點和落腳點。

2.學校課程的開發

就目前已有的課程來看，已經不足以承擔核心素養體系的構建，因此，必須開發新的課程形式。對于課程的開發，不需要拘泥于形式，可以是全新的形式，全新的內容。我校目前就在進行一些課程的開發。比如，校史就是一個不錯的話題。校史記錄了一個學校的發展軌跡，這就是一本生動的教科書。校史記錄著很多優秀人物的事跡，其中滲透著很多崇高精神，散發出人格魅力，這都是能夠引導學生立德樹人的好資源。毫無疑問，我校的課程開發應該結合校史資源，真正做到將立德樹人寫進教材，在課堂上呈現出來。

四、以核心素養體系為基調，深入推進課堂教學改革

小學課堂不能再一味地偏重“教學性的教學”，而要逐漸重視“教育性的教學”，也就是說，要從以知識為導向轉為以成長為導向。教學要堅持以人為本，以育人為目標，將知識和道德、將教書和育人、將教學與教育整合起來。教學目標方面不僅要注重學科素養的達成，也要注重社會素養的達成，也就是成長之后核心素養的形成。不要單純地以完成三維目標為最終目標，而要落實到核心素養落實方面。不要單純的為了那門學科教學，而要以素養的提高為目標。

結語

本文首先引出了核心素養體系的概念，其次點明了核心素養體系和學校管理轉型的關系，然后確立了基于核心素養體系的學校管理轉型總思路，最后從各個方面研究了學校管理相關問題，得出：為了完成核心素養體系的構建，培養全面發展的人，必須進行學校管理轉型。而在進行學校管理轉型的過程中必須以人為本，調整學校管理機構，整合學科資源，注重課程開發，深入推進課堂教學改革。

參考文獻

[1]林崇德；學生發展核心素養：面向未來應該培養怎樣的人？[J]；《中國教育學刊》，2016年第六期.