英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

摘要：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、思想品德、意志品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的必然舉措。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；德育

一、 育人先育己

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師的言談舉止時(shí)時(shí)處處會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，有些行為言語(yǔ)甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。所以，無(wú)論在道德品質(zhì)上，還是在學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，教師都要以身作則，率先垂范，真正做到為人師表，榜樣模范。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的自由、平等、文明、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信，友善等內(nèi)容教師要多學(xué)習(xí)，親踐行，使之成為個(gè)人修養(yǎng)的標(biāo)尺，不斷完善自己的道德品質(zhì)。在日常學(xué)習(xí)生活中，凡要求學(xué)生做的，教師要先做到；要求學(xué)生不能做的，教師自己一定不能做。例如：公德心。教師要求學(xué)生不隨地亂扔垃圾，教師個(gè)人在公共場(chǎng)所更要嚴(yán)于律己，遵守公共規(guī)則。

二、 英語(yǔ)課堂中的德育滲透

1. 挖掘教材內(nèi)容的德育因素

語(yǔ)言是思想文化的載體，英語(yǔ)教科書(shū)中的聽(tīng)力、對(duì)話、課文和寫作無(wú)不滲透著豐富的德育內(nèi)容。教材中既有西方國(guó)家孩子的獨(dú)立，又有中國(guó)學(xué)生的勤奮。如果將這些優(yōu)秀的德育內(nèi)容能從教材中充分挖掘出來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)、感悟、滲透、自省等方法有計(jì)劃、有目的地寓德育于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)之中，學(xué)生日積月累，耳濡目染，一定會(huì)養(yǎng)成思想高尚，道德規(guī)范的良好品質(zhì)。

初中英語(yǔ)教材題材廣泛，內(nèi)容貼近時(shí)代，貼近生活，貼近學(xué)生。從學(xué)生的家庭生活和學(xué)校生活開(kāi)始，到向社會(huì)生活的拓展，這些話題內(nèi)容都滲透著德育因素，充分體現(xiàn)了教材語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具性的同時(shí)，也注重學(xué)生思想品德的教育和學(xué)生品格的培養(yǎng)。例如：九年級(jí)英語(yǔ)Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A 3a閱讀課“Mom Knows Best.”一文中，它通過(guò)描繪孩子成長(zhǎng)過(guò)程中與母親的互動(dòng)交流，利用eat ice cream， watch scary movies， be back by ten等幾個(gè)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)引發(fā)學(xué)生的思考，潛移默化地對(duì)青少年進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和教育。

2. 適時(shí)滲透

一個(gè)人思想道德水平的提高不是一蹴而就的，對(duì)學(xué)生的情感教育既要有洪水猛獸的硬功，亦要有水滴石穿的柔力。思想的教育不能是強(qiáng)迫，硬灌，填塞式的，教師應(yīng)該進(jìn)行日積月累，適時(shí)滲透。不論在課堂還是在課下，都要找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，把握時(shí)機(jī)，恰如其分，恰到好處地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生順其自然地接受到情感的熏陶，并慢慢內(nèi)化成為自己的道德意識(shí)。例如在六年級(jí)英語(yǔ)Where are you going？這一單元中，對(duì)話課Tom： Lets go to the park this weekend， mom. Mom： Sorry， but your father is ill. So we cant go this weekend. How about next one？ Tom： No. I dont agree.從這組對(duì)話中，我們可以看到Tom的任性及對(duì)父親病情的不在意，在課堂上我也注意到了班內(nèi)學(xué)生對(duì)這個(gè)男孩做法的否定。我瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：①Toms father is ill， but he still wants to go to the park. Is he right？ ②If your father is ill， what will you do？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的討論，既可以培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生明辨是非的能力，又可以滲透關(guān)心父母，熱愛(ài)父母這一德育目的。我相信，只要像這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)一定會(huì)在原有的基礎(chǔ)上再提高一個(gè)層次。

三、 英語(yǔ)課堂之外的德育滲透

德育強(qiáng)調(diào)：德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成。這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過(guò)程后才能實(shí)現(xiàn)。因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多提供給學(xué)生課外獲得德育教育的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，不斷使個(gè)人的情感體驗(yàn)達(dá)到優(yōu)化。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“Dont run in the hallway.”這一單元后，學(xué)生對(duì)學(xué)校的規(guī)則已有了深刻的強(qiáng)化，但對(duì)學(xué)校之外的場(chǎng)所都有哪些規(guī)定還不是十分了解。我便布置了一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“在學(xué)校之外，你還能找到哪些用英語(yǔ)標(biāo)注的規(guī)則？”結(jié)果，回校后，同學(xué)們都積極地上交了他們的成果，如No Parking， No Smoking， Pull， Push， One Way 等。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生在不同場(chǎng)所的規(guī)則感肯定能得到加強(qiáng)。

總之，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，在以發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度和情感。促進(jìn)其心智發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提高綜合人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王青梅.談如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育[J].教育科學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

劉新波，山東省東營(yíng)市，山東省東營(yíng)市河口區(qū)六合街道中學(xué)。