文化意識在高校英語教學中的滲透

【摘要】語言的學習離不開文化背景，要想學好一門語言，就必須對與這門語言相關的文化有充分、全面的了解。英語作為一門國際通用語言，由于英語屬于一門外語，文化意識的差異給高校英語教學造成了一定的困擾，進而影響到學生英語能力的提升與發展。因此，要想提高英語教學的有效性，培養學生專業的英語能力，在高校英語教學中滲透文化意識極其必要。

【關鍵詞】文化意識；高校英語；滲透

【作者簡介】高旭峰（1986- ），女，山西太原人，山西農業大學信息學院，教師，研究方向：語言學。

引言

高校英語教學在培養英語專業人才中起著重要的作用，但是，長期以來，高校英語教學中忽略了文化意識差異，偏向于英語文化，而這種忽略文化意識差異的英語教學不利于學生英語能力的培養與發展。對于英語這門語言而言，英語的學習不能脫離文化而存在，如果學生只學習語言技能而不了解語言背后的文化，就無法真正掌握語言，難以正確地使用所學的語言，甚至還會產生誤解，無法實現語言的順利溝通與交流?；谏鐣l展對專業英語人才的需求，在高校英語教學中必須滲透文化意識，培養學生的文化意識，進而提升學生的英語能力。

一、文化意識在高校英語教學中滲透的必要性分析

語言具有明顯的人文性和工具性，以語言為載體，人們可以更好地交流、溝通。但是，人們在用語言交流、溝通的過程中，會受到文化的影響，由于不同文化存在文化意識的差異，會造成人們無法進行有效的交流。英語作為一門語言學科，就我國高校英語教學來看，教師在教學過程中偏向于語言技能的培養，忽略了與英語這門語言有關的文化知識，進而使得學生在英語學習過程中能聽懂、看懂每一個英語單詞和句法結構，卻無法徹底的理解一句話，進而影響到語言交流。如“When you are down，you are not necessary out. ”這句話的寓就是：當你失敗時，并不意味著你失去了成功的機會。對于許多學生而言，這句話中的每一個單詞他們都懂是什么意識，由于不了解語言文化背景，使得許多學生在翻譯的時候需要直譯，進而鬧笑話，無法實現準確的語言交流。再如，從中國文化角度看，謙遜是一種美德，在于外國人交流時，當外國人贊揚人時，我們習慣說：“No，NO，you are overpraising me. ”這樣的回答容易讓外國們很疑惑，進而影響到正常交流。隨著全球經濟一體化進程的加快，對英語專業人才的需求也越來越大，而要想培養出社會發展所需的人才，在高校英語教學中就必須滲透文化意識。在英語教學中滲透文化意識，意綿綿可以培養學生的跨文化意識，提升學生的專業英語能力，另一方面也能有效地避免用本族的文化標準來衡量外族文化，進而培養出專業的人才。另外，在經濟全球一體化形勢下，英語的應用越來越普遍，這種普遍性使得英語學習熱潮不斷高漲，然而英語畢竟是一種外來文化，大學英語教學很容易出現崇洋媚外的現象，進而給我國文化的發展造成一定的困擾，基于這種背景，高校英語教學中滲透文化意識極其必要，有利于中國文化的更好發展。

二、文化意識在高校英語教學中的滲透路徑分析

現行形勢下，高校英語教學中文化意識的滲透十分必要，結合文化來開展英語教學，可以更好地發展學生的英語能力，培養學生的跨文化意識，進而為現代社會培養更多專業的英語人才。而要想有效滲透文化意識，關鍵在于方法，只有方法得到，才能更好地引導學生高效學習，提高英語教學的有效性。

1.教學觀念的轉變。以往，高校英語教學中主要以培養學生的英語技能為主，不重視文化意識的滲透，而這種教學觀念下，學生的文化敏感性、跨文化交際能力得不到提升和培養，一定程度上束縛了學生的發展。英語教學離不開與這門語言相關的文化背景知識，以文化背景為基礎開展英語教學，可以更好地培養學生的能力。因此，作為教育工作者，應積極轉變教學觀念，樹立文化意識，在傳授語言的同時傳授文化知識。同時，教師應結合教學內容，深入挖掘文化素材，結合文化差異來開展教學。

2.詞匯教學中文化意識的滲透。詞匯是高校英語教學的重要內容，以往，教師習慣于采用死記硬背的方式來引導學生學習，而這種死記硬背的方式不僅效果不佳，而且很容易造成學生對詞匯的內涵了解的不全面，進而使得學生在英語交流中不叫困擾。英語的學習是從詞匯開始的，只有全面了解詞匯，熟悉文化知識，學生才能更好地理解和消化詞匯知識，進而提升英語能力?；谖幕庾R的滲透需要，教師在詞匯教學中可以通過中外文化差異的對比來揭示詞匯文化的內涵，從而更好地幫助學生學習。如英語單詞“brother”，其意為“兄”和“弟”多意，而在漢語中，則是指“弟”或者“兄”一意。為了避免學生在詞匯具體應用中亂用，教師可以結合中外文化差異來幫助學生理解。再如“politician”和“statesman”兩個單詞都有“政治家”之意。基于文化差異，在美國英語中，“politician”帶有強烈的貶義色彩，特質為謀取私利而搞政治、耍手腕的人，而在漢語中“政治家”應以“statesman”來表示。

3.翻譯中文化意識的滲透。翻譯是跨文化的重要體現，如果翻譯脫離了文化差異，就很容易造成錯譯、亂譯的現象。如，從中國文化語言表達習慣出發，在“好好學習，天天向上”這一句的翻譯中，大多數學生習慣譯成“good good suty，day day up”，我們可以看懂這一句話的意思，從事站在外國人的角度，這樣的翻譯就是一個笑話。而之所以會出現這種結果，就是翻譯過程中忽略了文化差異。因此，要做好翻譯的“信、達、雅”，教師就必須有效文化意識，培養學生的跨文化意識。如，在翻譯“rest room”在翻譯時，教師可以向學生講述中外文化差異，讓學生了解文化差異，讓學生知道“rest room”不是“休息室”的意思，而是“洗手間”。另外，教師還可以以中國傳統文化在原文，讓學生去翻譯成英文，而這種跨文化翻譯既可以鍛煉學生的跨文化翻譯能力，同時還能幫助學生學習中國文化。

4.閱讀中文化意識的滲透。閱讀是了解中外文化的重要手段，同時也是滲透文化意識的重要途徑。以往，教師在英語閱讀教學中主要是講解生詞、語法等知識，忽略了文化背景。脫離文化背景的閱讀教學，一定程度上增加了學生的閱讀難度。對于學生而言，在了解閱讀內容相關的文化背景后才進行閱讀，可以起到事半功倍的效果。因此，教師在英語閱讀中，不僅要講解語言知識點，同時還要加強語言文化的介紹，讓學生學習與閱讀內容有關的文化背景，進而加深學生對文章的理解。如，在一篇與“西餐”有關的文章閱讀中，教師可以借助多媒體，讓學生了解與西餐文化相關的文化，然后結合閱讀內容對相關的文化背景進行詮釋，進而更好地幫助學生理解和消化知識，提升學生的英語能力。

5.在英語活動中滲透文化意識。長期以來，高校英語教學中主要以課堂為主，在課堂上，大多數教師是按照教材內容來進行教學，比較機械，一定程度上影響到了學生能力的發展。英語活動作為一種學習英語的手段，它是以各種活動為載體來引導學生學習英語的一種形式，開展英語活動可以地調動學生的學習積極性和主動性。基于英語活動的優越性，教師可以在英語活動中有效地滲透文化意識。如，組織學生聽文化講座、組織學生開展英語文化辯論賽等，通過這些活動來培養學生的跨文化意識，進而有效地提升學生的英語能力。

6.在英語情境中滲透文化意識。所謂英語情境就是讓學生在一定的英語語言環境下學習英語。針對英語這門語言，英語的學習離不開語言環境，良好的英語語言情境有利于學生更好地學習，提升學生的跨文化交際能力。如，針對與英語交際有關的文化時，教師要設計與對話交際相關的文化語境，可以組織學生觀看英文原版的電影，讓學生直觀的感受英語國家的文化。再如，教師可以借助多媒體，竊取一段英語對話視頻，先讓學生觀看視頻，然后讓學生進行角色扮演，將視頻中的情況重現，進而提升學生的英語交際能力，讓學生更好地感受英語文化。

7.提升學生的跨文化意識。學生作為教學的主體，學生文化意識的高低一定程度上影響到了高校英語教學質量。對于學生而言，英語是第二語言，在長期的母語語言環境下，其語言表達習慣已經定型，而英語與母語有著本質的文化差異，這種文化意識使得學生在使用英語的時候無法做到精準的交流。因此，要想有效滲透文化意識，在高校英語教學中，教師就必須重視學生跨文化意識的培養，不斷提高學生的跨文化意識。教師要鼓勵學生多閱讀英語文章、英語報紙，在不斷積累英語文化，擴寬對英語文化的了解的深度與廣度，進而提高英語教學質量。另外，教師在具體教學過程中，要深入挖掘文化素材，結合文化背景來引導學生學習英語，不斷提升學生的英語文化水平。

8.加強教師跨文化意識的培養。教師作為教學的組織者和實施者，在高校英語教學中，文化意識的滲透效果一定程度上取決于教師的能力。如果教師缺乏跨文化意識，其在實際教學過程中就無法指導學生有效學習，無法有效滲透文化意識。因此，要想有效滲透文化意識，培養教師的跨文化意識尤為重要。高校要定期組織教師文化學習，這種文化學習即包括中國文化，同時也包括英語文化，只有讓學生理解、熟悉中外文化，才能更好地開展教學，進而培養學生的跨文化意識。同時，高校要對外引進外教，加強外教與本土教師之間的交流與合作，就文化領域開展討論，從而全面提升教師的文化意識和水平。作為教師，更要不斷學習，提高自身跨文化教學能力，進而更好地服務英語教學，指導學生高效學習。

三、結語

綜上，在高校英語教學中文化意識的滲透極其必要。英語作為一門外語，只有全面的了解英語文化，學生才能更好地學習英語，進而獲得英語能力，提升英語素質。因此，在高校英語教學中，教師比較要在詞匯、翻譯、閱讀中滲透文化意識，結合文化背景來指導學生學習，同時還要努力營造良好的語言情境，開展有效的英語活動，進而提高英語教學的有效性，提升學生的英語能力。

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