新教學(xué)模式下學(xué)生作業(yè)的改革和探索

【摘要】為了更好地促進(jìn)教師進(jìn)行作業(yè)改革、實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性。我校對(duì)初三年級(jí)6個(gè)班的245名學(xué)生做了《作業(yè)情況的問(wèn)卷調(diào)查》，對(duì)學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀、態(tài)度、存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě)，不需要署名，確保了問(wèn)卷的真實(shí)有效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生作業(yè)；調(diào)查分析；英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)；最優(yōu)化發(fā)展；培養(yǎng)能力

【作者簡(jiǎn)介】劉麗華，山西省大同五中。

一、關(guān)于興趣作業(yè)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，49%的學(xué)生認(rèn)為教師設(shè)計(jì)興趣作業(yè)非常有用，38%的學(xué)生認(rèn)為一般，13%的學(xué)生不知道是否有用，有待嘗試。

心理學(xué)告訴我們，興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。只要能夠培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。傳統(tǒng)作業(yè)過(guò)于枯燥、呆板，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我想，如果沒(méi)有興趣，是絕談不上對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”。

興趣作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生有了興趣，就會(huì)全心全意地去學(xué)習(xí)，去了解，想知道知識(shí)的來(lái)朧去脈。學(xué)生有了“想知道”、“想明白”的念頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就有了。調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要條件，精巧和趣味的作業(yè)設(shè)計(jì)可以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、關(guān)于作業(yè)量和成績(jī)的關(guān)系

從245份問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況顯示，85名學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量越多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲睿?9名學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量越少，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲睿?44名學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量適中最可取，學(xué)生既能鞏固知識(shí)，又能有充足的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，運(yùn)籌帷幄。

由于受舊的教育理念的影響，教師過(guò)多考慮作業(yè)量的大小，忽視作業(yè)質(zhì)的優(yōu)劣，加上應(yīng)試的指導(dǎo)，不少教師在布置作業(yè)時(shí)信奉多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生多做題，就能鞏固所學(xué)的知識(shí)，就能提高學(xué)生考試成績(jī)，學(xué)習(xí)能力也能得到相應(yīng)的提高。因而，在布置作業(yè)時(shí)，教師忽視作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，而追求作業(yè)數(shù)量的擴(kuò)張。作業(yè)過(guò)多，擠掉了學(xué)生的自主時(shí)間，縮小了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的空間，甚至影響到學(xué)生的睡眠，這都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)。

三、作業(yè)應(yīng)用到日常生活中的機(jī)率

問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，245名學(xué)生中，只有45名學(xué)生經(jīng)常把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，僅占到總?cè)藬?shù)的18%；139人很少應(yīng)用，占半數(shù)以上；所學(xué)知識(shí)幾乎不應(yīng)用在生活中的還有61名學(xué)生。

另外，關(guān)于作業(yè)類(lèi)型的訪談統(tǒng)計(jì)，232人中有103人希望老師布置實(shí)踐作業(yè)。

優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計(jì)就是要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)改進(jìn)作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的指導(dǎo)、批改和評(píng)價(jià)，使學(xué)生的作業(yè)練習(xí)不是一般的鞏固性練習(xí)，而成為學(xué)生問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在活動(dòng)中鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、拓寬視野。

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，必須重新審視作業(yè)設(shè)計(jì)，將作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)踐作業(yè)的比例。使作業(yè)練習(xí)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的陣地，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、如何看待錯(cuò)題重做

調(diào)查結(jié)果如圖表所示：60%學(xué)生認(rèn)為錯(cuò)題重做非常有用，30%學(xué)生認(rèn)為作用一般，10%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要做。

同學(xué)們普遍認(rèn)為有錯(cuò)必改是學(xué)習(xí)過(guò)程中很有必要的環(huán)節(jié)。凡是出錯(cuò)的習(xí)題，大多數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)中有漏洞或不扎實(shí)的地方，不認(rèn)真改錯(cuò)勢(shì)必會(huì)造成知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)上的糊涂，導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象發(fā)生。因此，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，建一個(gè)性化的《錯(cuò)題集》，重新整理并內(nèi)化知識(shí)，防止錯(cuò)誤的反復(fù)發(fā)生。另外，學(xué)生普遍出錯(cuò)的地方，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正，著重強(qiáng)調(diào)，適時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生加深印象并認(rèn)識(shí)改錯(cuò)的重要性。

五、正確看待分層作業(yè)

關(guān)于作業(yè)分層的調(diào)查，245人中有107人認(rèn)為這種做法好，表示支持，但是有97人認(rèn)為這種做法把學(xué)生分為三六九等，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。所以，教師在進(jìn)行分層作業(yè)時(shí)，既要對(duì)設(shè)計(jì)不同能力學(xué)生可完成的作業(yè)，因材施教，又得顧及到一些自信心不足的學(xué)生的心理，鼓勵(lì)他們通過(guò)努力達(dá)到更高層次的要求，在原有的基礎(chǔ)上有所提高，并且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

當(dāng)前，作業(yè)的改革不能和課堂教學(xué)改革同步，傳統(tǒng)的作業(yè)布置暴露出很多問(wèn)題：作業(yè)內(nèi)容陳舊，形式單一，忽視培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作能力，課外作業(yè)的效率低等等，已嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的最優(yōu)化發(fā)展。作為一名教師，如何合理布置作業(yè)，使之更有效地發(fā)揮鞏固延伸知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，反饋教學(xué)信息的功能？在教學(xué)中，我們不妨做一些作業(yè)設(shè)計(jì)方面的改革和嘗試。

1.同課異構(gòu)作業(yè)。講授八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Im going to study computer science后，老師在兩班級(jí)布置了不同作業(yè)。

作業(yè)一：抄寫(xiě)所學(xué)的有關(guān)職業(yè)名稱(chēng)的生詞并默寫(xiě)，朗讀并背誦所學(xué)的聽(tīng)力材料和課文，完成導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題。

作業(yè)二：四人合作完成。任務(wù)一：以小組為單位通過(guò)查字典和上網(wǎng)搜等途徑列出有關(guān)職業(yè)名稱(chēng)的單詞；任務(wù)二：調(diào)查班級(jí)中同學(xué)對(duì)于職業(yè)的喜好，找出同學(xué)最喜愛(ài)的職業(yè)，并在第二天的英語(yǔ)課上做匯報(bào)。

以上兩份作業(yè)表現(xiàn)了兩種不同的教育理念。“作業(yè)一”雖然體現(xiàn)了作業(yè)對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)和檢測(cè)功能，但是作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，難以起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、啟發(fā)學(xué)生思維、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。“作業(yè)二”則從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在完成任務(wù)一時(shí)，就能夠通過(guò)上網(wǎng)、查字典等手段搜集有關(guān)職業(yè)名稱(chēng)的詞匯，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。完成任務(wù)二時(shí)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中使用“目標(biāo)語(yǔ)”進(jìn)行調(diào)查，正真意義上培養(yǎng)了學(xué)生使用英語(yǔ)交際的能力，更容易在學(xué)生的心中引起共鳴，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到充分的發(fā)揮，學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)。

2.分層作業(yè)。可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。將學(xué)生分成A（學(xué)優(yōu)生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由選擇。

學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 14有關(guān)“初中生活回憶和展望未來(lái)”的話題后，可設(shè)置以下三個(gè)層次的作業(yè)：

作業(yè)一：以I remember為題向同伴介紹自己的初中生活中難以忘懷的人和事。

作業(yè)二：根據(jù)I remember這首小詩(shī)內(nèi)容，畫(huà)出mind map，然后根據(jù)mind map復(fù)述課文。

作業(yè)三：熟讀課文，用I remember. . . 造句。

分層作業(yè)有效地克服了一刀切的弊端，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，這樣的作業(yè)才更具有人文情懷。分層作業(yè)既保證了單元教學(xué)的基本要求，又可以使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

3.閱讀課的不同類(lèi)型作業(yè)。以Go for it 九年級(jí)Unit 5 Reading Beauty in Common Things閱讀課的作業(yè)為例。

作業(yè)一：讀前作業(yè)

結(jié)合課文中的圖片信息和標(biāo)題“Beauty in Common Things”，在網(wǎng)上和書(shū)上查找有關(guān)孔明燈、剪紙和陶藝三種傳統(tǒng)藝術(shù)形式并能作簡(jiǎn)單介紹。

作業(yè)二：讀中作業(yè)

Read and answer the questions.

1.How many parts can the passage be divided into？

2.Which paragraph gives a general introduction？

3.Which paragraphs give specific details？

Then complete the chart below

作業(yè)三：讀后作業(yè)

必做作業(yè)：Write a passage about a traditional art.

選做作業(yè)：Search the article Traditional Chinese art on the Internet. Reading by the new strategy（從概括到具體）.

上述作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)一是學(xué)生通過(guò)圖片信息和文章題目感知課文主題，然后利用網(wǎng)絡(luò)資源和課外書(shū)搜索學(xué)生感興趣的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在享受樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，這道題比較適合做課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的，課前預(yù)習(xí)更是值得提倡和認(rèn)真實(shí)施的。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所了解，并且發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)普遍較重，許多學(xué)生忽略了這一環(huán)節(jié)，故建議教師對(duì)預(yù)習(xí)要有認(rèn)真的設(shè)計(jì)和明確的要求，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中多思考，多分析，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生容易操作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師也可以把問(wèn)題作為新課的導(dǎo)入點(diǎn)，使學(xué)生在糾正問(wèn)題的同時(shí)，自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這是一舉兩得的好方法。

作業(yè)二是學(xué)生反復(fù)閱讀文章后，提高自己概括文章大意和搜索細(xì)節(jié)信息的能力；通過(guò)完成表格有針對(duì)性地檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)的理解，這道題比較適合用來(lái)做課堂作業(yè)。教師根據(jù)所講的內(nèi)容隨堂設(shè)置，并且馬上核對(duì)并解決問(wèn)題，它具有及時(shí)性和針對(duì)性。

作業(yè)三實(shí)際上是對(duì)教科書(shū)知識(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁Ｍㄟ^(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)品的了解，學(xué)會(huì)感受平凡中的美好，情感升華Love beauty！ Love art！ Love our country！ 學(xué)生能自然地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合運(yùn)用，達(dá)到學(xué)用結(jié)合，提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，這道題比較適合用來(lái)做課后作業(yè)，旨在掌握閱讀策略，提高學(xué)生閱讀能力。

4.“延伸型”作業(yè)。

作業(yè)一：自編檢測(cè)習(xí)題。

單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組以分工合做的方式自編檢測(cè)習(xí)題，并進(jìn)行小組互助評(píng)析。一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)和整理能力，使他們將課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行延伸、遷移，完成題型和內(nèi)容上的整合，模擬知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，抓住知識(shí)的本質(zhì)，掌握知識(shí)更牢固；另一方面，擔(dān)當(dāng)作業(yè)設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者的角色，找到當(dāng)小老師的感覺(jué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并且自己編的題目，學(xué)生也樂(lè)意去做。正如富蘭克林所說(shuō)；“tell me，I will forget；show me，I may remember；involve me，I will understand. ”

作業(yè)二：話題為核心的手抄報(bào)。

每逢長(zhǎng)假到來(lái)，教師布置英語(yǔ)作業(yè)主要是摘抄筆記，寫(xiě)單詞或完成配套練習(xí)，由此造成一些學(xué)生機(jī)械地搬運(yùn)甚至抄襲。編輯英語(yǔ)手抄報(bào)能培養(yǎng)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)新中發(fā)展的能力。親手制作手抄報(bào)的過(guò)程包含著學(xué)生自學(xué)、收集、整理、歸納、創(chuàng)新的過(guò)程，形象、直觀的英語(yǔ)手抄報(bào)可以把單元話題作為核心，使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)詞句及語(yǔ)篇進(jìn)行內(nèi)化，它還能把課內(nèi)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的“習(xí)得語(yǔ)言”的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷從感性到理性的過(guò)程。英語(yǔ)手抄報(bào)的創(chuàng)作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也是學(xué)生智慧的結(jié)晶，它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著積極的催化作用。

相信在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷深入研究，探索，通過(guò)作業(yè)改革，將課下自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)完美地結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量！