小學語文教學如何優(yōu)化課堂模式

岳強

摘 要： 小學語文教學不僅僅讓學生學會語文課班上的讀音、漢字，也不僅僅讓學生能夠聽寫、記背，更多的是培養(yǎng)小學生的語文思想，培養(yǎng)小學生的語言基礎和學習語言的能力，培養(yǎng)他們把語文運用到實際中的能力，為他們以后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。新課標的出現給小學語文教學提出了新的教學目標、新的教學要求，擴寬了小學語文教學內容，提高了小學語文的教學要求。本文就如何優(yōu)化小學語文課堂教學模式展開了分析。

關鍵詞： 小學語文 優(yōu)化 課堂模式

在小學教育中，小學語文的地位舉足輕重，這可以從教學時間、教學內容及新課標對小學語文提出的諸多要求看出，它具有極強的影響力。首先，就小學語文這門學科而言，小學語文教學是學生學習語言的基礎教學，是學生運用語文語言的基本平臺，也是學生把語文技巧運用到實際生活中的橋梁。其次，從其他學科的角度看，學習其他學科首先要學會認字，認完字要結合語文意識及學科知識對這門學科進行分析、探討，然后解決。同時，小學語文也是其他學科入門的基礎性語言。雖然小學語文對于小學生非常重要，學校和教師對其投入了極大的精力，但是小學語文教學的實際情況卻令人擔憂，普遍現象是學生對語文學習興趣低下，自然而言小學語文的考試成績并不太好，當然這和許多小學語文教師的教學方式有關，比如傳統(tǒng)的教學方式及教學觀念，與社會脫節(jié)，新時代的日新月異讓學生對小學語文教學提出了很多新的要求，等等。

一、當前小學語文教學在實際教課中面臨的各種困難和障礙

1.傳統(tǒng)教學模式仍然存在，并沒有有效革新和轉變。

在以往的教學觀念中，教師是課堂的主體，他掌控課堂局面，學生僅僅是認真聽講，一些需要實踐性的活動也是由教師親自操刀，學生只要跟在后面認真觀看，仔細理解就好，就相當于自己做了一遍實驗。可是，隨著時代的迅速發(fā)展，隨著時間的驗證，隨著社會的檢驗，這種教學方式的弊端越來越多，漏洞越來越大。新課標的推出更加暴露出了傳統(tǒng)教學方式的許多問題，因此，學校、教師想要緊跟時代，緊跟社會的腳步，轉變教學觀念和教學模式，以學生為課堂主體，積極開展教學工作。同時，小學語文教師要給予學生更大的語文發(fā)展空間，不能夠僅憑語文答案作為評判學生對錯的標本，對于學生的各種思想、各種答案，教師應該接受、容納，不同的角度會有不同的解決問題的方式，但對于明顯錯誤的答案教師也需要指出，在鼓勵學生思考的同時，也給學生講清道理，做到讓學生錯得明白，學得明白。

2.小學語文教材中很多內容并不符合學生的實際情況，普及度不高。

當前很多小學語文語文教材看似符合小學階段的學習要求，但在實際運用中存在一些問題。在小學語文的整體把握上符合小學生的年齡和心理，然而如果仔細，深入研究，就會發(fā)現，小學語文教材里面很多內容在進行實踐時有很大的障礙，小學語文教材內容更偏向于理想化，而與現實生活真正接軌的內容并不多。但是，當前的小學語文教學更加強調把語文知識、語文技巧、語文能力運用到實際生活中，所以，小學語文教教材的內容要與時俱進，及時更新，根據當代的社會和國家的需求，對小學語文教材內容進行改革，讓學生在小學語文教材中更多接觸到生活實際問題，鍛煉語文實踐能力。這一文章已經不是現代的需求，并且，現在普遍的小學生沒有經歷過以前的生活，一些文章，學生很難感同身受，還會產生疑問。小學語文教材的編寫應該根據時代的更新進行恰當的改革，能夠符合小學生的理解方式和理解范圍。

3.在小學語文課堂教學中沒有把握好學生作為課堂主體的度，放手太多，降低了課堂的學習效率和質量。

雖然新課標一直強調學生主體性這個問題，很多學校也對此進行了改革，但是改革力度沒有控制好，滿而溢。新課標強調學生是課堂的主體，主要是針對傳統(tǒng)小學語文教學模式而言的，是為了轉變師生的位置，符合當代社會、國家的需求，也是為了給學生一定的空間，讓學生自己發(fā)現、分析、探討、解決問題。然而，由小學語文教學的調查現狀來看，部分學校，一些教師在這個問題上犯了猶過不急的錯誤，一些教師在小學語文課堂上為了體現學生是課堂主題這一理念，就放開對小學語文課堂的掌控，讓學生自由分配，自由學習，自由研究，這就凸顯了師生之間關于課堂教學的幾個誤區(qū)：一是小學語文教學把學生自由的學習轉變成了放任不管，集中體現學生的自主性，不管學生是否有一定的自制能力、自主學習能力，不考慮學生的實際狀況，導致課堂混亂、低效，二是沒有考慮清楚課堂內容是否適合學生開展小組合作研究式學習，對于探究的問題缺乏認識，導致本末倒置，降低課堂小學語文教學課堂教學效率和質量。

二、優(yōu)化小學語文教學課堂模式的方法與建議

在新時代的背景下，在新課標下，怎樣優(yōu)化小學語文課堂模式教學成為一個重要的課題，在此對這一問題提出一些意見和建議。

1.在進行課堂教學前，小學語文教師應該提前備好課堂教案。

課前進行課堂備案是優(yōu)化課堂模式教學的一個重要手段和途徑，因為教師在備課過程中能夠分清教學重點，能夠從學生的角度思考問題，進而做一些細致的準備，簡而言之，課前備案能夠直接有效地影響課堂教學質量和效率。

課前備案并不是一件簡單的事情，首先，教師需要了解小學語文的教學目的、教學理念；其次，教師在備案過程中要把授課的主次分清，結合教學內容，什么應該仔細講，什么應該粗略帶過。教師需要從學生的角度思考問題，提出問題，解決問題；最后，選擇合適的教學方式，結合學生的實際情況，根據學生的語文理解和吸收水平，因地制宜，選擇合適的、恰當的教育方式，這樣，教師能夠較為順利授課，課堂教學效率及質量就提高了。

2.小學語文教師應該加強小學生的學習方式的指導，培養(yǎng)和提高他們的自學能力。

語文學習的內容不僅僅局限于書本，它就像那汪洋大海，無邊無際，取之不竭，用之不盡，然而，語文課堂的時間短暫，并且以考試大綱為主，小學語文課堂內容都與最后的考試內容相關，極大地限制了學習語文的空間。小學語文教師在語文課堂教學中不僅要教語文課本的內容，而且要注重小學生學習語文的方式和技巧，正可謂“授人以魚不如授人以漁”。課前預習就是一個很好的學習方式，學生通過課堂預習，通過查找資料，著重標記疑難點，那么語文教師在講解的過程中就會聚精會神地聽講這一部分。教師引導學生學會先自己解決疑難問題，可以借助所發(fā)的學習資料，也可以借助自己買的資料查詢，或者和小伙伴一起探討、研究，逐漸培養(yǎng)和提高自學能力。

3.小學語文教師在課堂教學過程中借助現代化媒體教學方式，激發(fā)學生學習語文的興趣。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師，有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半”。由此可以看出，興趣是在一定的環(huán)境氛圍中被激發(fā)出來的一種情感，具有一定的趨向性的心理特征。當一個人對某件事物產生興趣時，就會主動地、不自覺地探索、摸索，尋找答案。小學生也是如此，當他對學習語文產生興趣時，他的學習積極性就會明顯提高，吸收能力明顯提高，樂于學習。在語文課上，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且在學習中的疑難之處，再現情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。

綜上可知，現代小學語文教學仍然存在一些問題，但是，幸運的是也有很多應對方式，然而，不管小學語文教學有什么問題，有什么解決方式，都要緊跟時代的步伐，緊跟時代的思想，運用現代化教學方式激發(fā)學生學習語文的興趣，給學生營造輕松、有趣的學習氛圍，讓學生快樂學習。

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