獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革實(shí)踐

黃豪杰

摘 要： 獨(dú)立學(xué)院是我國特有的一種介于普通高等學(xué)校和高職高專的公有民辦的二級(jí)學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)社會(huì)所需人才，是獨(dú)立學(xué)院教育改革的重點(diǎn)所在。本文基于南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革實(shí)踐，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、課程體系、教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法革新等方面，設(shè)計(jì)出符合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)新方案。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng) 改革實(shí)踐

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育的重要組成部分，在高等教育大眾化的普及過程中扮演了十分重要的角色。截至2017年年底，我國共有獨(dú)立學(xué)院262家，招生規(guī)模超過了本科批次。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革的關(guān)鍵。南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)從設(shè)立開始，一直致力于積極探索和改革符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況的人才培養(yǎng)方案。

一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和經(jīng)管類專業(yè)的持續(xù)火爆，這表明市場(chǎng)對(duì)經(jīng)管類的人才需求旺盛。財(cái)務(wù)管理專業(yè)在招生人數(shù)呈逐年上漲的趨勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下去，必須培養(yǎng)出具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的財(cái)務(wù)管理人才。教育部在2012年印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》中對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做了如下定位：本專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力，筆者在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)中從事財(cái)務(wù)管理及教學(xué)、科研等方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。一些獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本照抄照搬教育部這一人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，筆者認(rèn)為這一做法不妥當(dāng)。

其一，這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確。教育部的這一普通高等學(xué)習(xí)的本科專業(yè)目錄針對(duì)的是普通一本、二本的研究型高校，培養(yǎng)的是研究型、實(shí)用型人才；獨(dú)立學(xué)院屬于民辦三本院校，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該以教育部的普通高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為參考，結(jié)合本院實(shí)際，進(jìn)行本院財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

其二，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在獨(dú)立學(xué)院、普通高校之間差異化不明顯。獨(dú)立學(xué)院由于在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上的不明確，導(dǎo)致課程體系甚至是教材選用等方面都沒有差別，造成獨(dú)立學(xué)院學(xué)生“高不成低不就”的尷尬局面。所以，獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，必須落腳到培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)

南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)緊跟時(shí)代要求，每年都進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂，根據(jù)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的需求，制定符合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，本專業(yè)課程體系具有如下特點(diǎn)：

1.注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的專業(yè)。目前，一些獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上都流于形式，未能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院非常注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在專業(yè)主干課中，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總課程學(xué)時(shí)的比例超過20%，通過將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化理解并掌握所學(xué)知識(shí)。另外，專業(yè)的核心課程，比如《財(cái)務(wù)管理》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《納稅籌劃》等，都安排了專門的實(shí)訓(xùn)課程。在第七學(xué)期安排的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)行雙導(dǎo)師制，把學(xué)生分成六七人一組，由校內(nèi)的指導(dǎo)老師配合校外指導(dǎo)老師共同負(fù)責(zé)，校內(nèi)老師側(cè)重于解決學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上的不足，校外老師主要致力于學(xué)生實(shí)際操作能力的提高，為以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

2.注重財(cái)管專業(yè)學(xué)生的考證。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要是在中小企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理等方面的工作。這就需要學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除了拿到本科畢業(yè)證和學(xué)位證以外，還要具備財(cái)務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)職業(yè)證書。學(xué)生通過考證，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有目的、系統(tǒng)性的梳理，有利于專業(yè)知識(shí)的深度掌握，還可以提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)把初級(jí)職稱會(huì)計(jì)的考證納入人才培養(yǎng)方案，在第四學(xué)期開始組織學(xué)生報(bào)考初級(jí)職稱考試。為了配合學(xué)生考證，在課程設(shè)置上做了相應(yīng)安排，使得學(xué)生在老師的課程輔導(dǎo)中順利通過考試。同時(shí)，還積極鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考證券從業(yè)資格證、ACCA、BEC中級(jí)等證書。

3.注重財(cái)管專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的日益成熟，高等教育大眾化的普及，大學(xué)畢業(yè)生越來越多，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。就業(yè)市場(chǎng)上更傾向于選擇坐下來能寫文章、站起來能講演項(xiàng)目、做起來能實(shí)操的復(fù)合型型人才。據(jù)此，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)了《公文寫作》、《管理溝通》、《會(huì)計(jì)電算化》、《Excel高級(jí)應(yīng)用》等課程。

三、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院教師大多是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士、博士。青年教師有自己的優(yōu)勢(shì)：第一，專業(yè)知識(shí)相對(duì)于老教師而言，具有前沿性。第二，青年教師具有心理上的優(yōu)勢(shì)。剛剛畢業(yè)的青年教師和學(xué)生年紀(jì)差不了多少，代溝小，容易有共同語言。第三，青年教師具有時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)。部分青年教師剛剛走上工作崗位，還沒有成家，在業(yè)務(wù)專研上時(shí)間比較多，相對(duì)成長(zhǎng)得也比較快。

但是，青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)十分注重實(shí)踐性的專業(yè)，需要教師更多實(shí)操方面的指導(dǎo)。青年教師普遍沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，直接從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入獨(dú)立院校執(zhí)教。基于以上幾個(gè)方面的原因，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)采取了以下相關(guān)措施。

第一，積極鼓勵(lì)青年教師在寒暑假期間到企業(yè)中去鍛煉，提升青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，通過青年教師企業(yè)實(shí)踐，和企業(yè)發(fā)展良好的合作關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展成學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)，增加學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第二，積極鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能大賽。在賽前指導(dǎo)到比賽結(jié)束的過程中，青年教師和學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能上都能得到一定程度的提升。青年教師可以將指導(dǎo)大賽的經(jīng)驗(yàn)融入日常講課中，提升專業(yè)課程講授中的實(shí)踐性和趣味性。

第三，聘請(qǐng)企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所、財(cái)稅部門、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、其他高校副高級(jí)以上的有責(zé)任心的教師進(jìn)行授課，并配備校內(nèi)專職青年教師作為其助手。青年教師通過與業(yè)內(nèi)有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員學(xué)習(xí)與交流，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第四，聘請(qǐng)其他高校副高級(jí)以上有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任學(xué)科帶頭人，通過“老帶新”等機(jī)制，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。青年教師科研能力大體上都偏弱，在課題選擇、課題申報(bào)、學(xué)術(shù)論文發(fā)表等環(huán)節(jié)都存在或多或少的不足。此時(shí)就需要有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人進(jìn)行相應(yīng)的幫助指導(dǎo)，以提升青年教師的科研水平。

四、豐富獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的課堂上，教師是主動(dòng)的知識(shí)授予方，而學(xué)生是被動(dòng)的接受方。雖然理論界對(duì)教學(xué)方法的研究不在少數(shù)，但是縱觀國內(nèi)高等教育，部分教學(xué)陷于老師講臺(tái)上講、學(xué)生座位上聽的局面。在這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)方法單一且死板，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮受到阻礙。基于以上的現(xiàn)狀，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)，根據(jù)不同的專業(yè)課情況，采用不同的教學(xué)方法：

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是美國哈佛商學(xué)院經(jīng)典的授課方式，充分突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主體”地位，使學(xué)生在案例的研討中，加強(qiáng)理解和消化教師講授的理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法打破常規(guī)的教師一言堂的局限，包括：①教師課前精心挑選符合教學(xué)內(nèi)容的典型的、生動(dòng)的案例；②學(xué)生課前熟悉案例，搜集資料，小組集體討論，并形成案例研討PPT；③小組成員課題案例PPT講演；④其余學(xué)生就該小組匯報(bào)PPT，提出問題，并進(jìn)行集體討論。教師在這一過程中，認(rèn)真聆聽不同的意見看法，并給予方向指引和總結(jié)。南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)，在《財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《風(fēng)險(xiǎn)管理》等課程上，都應(yīng)用了案例教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提升了學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。

2.練習(xí)法。財(cái)務(wù)管理專業(yè)屬于技能型專業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，以便順利地掌握相關(guān)技能。在以往的教學(xué)過程中，主要采用理論知識(shí)講授，課堂例題講解，然后學(xué)生課后練習(xí)。但是在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生貌似在課堂上聽懂了，下課后的題目又不會(huì)做。針對(duì)這一情況，我們練習(xí)法實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，主要包括：①明確練習(xí)的目的和要求；②根據(jù)課程內(nèi)容，精心選擇練習(xí)題；③學(xué)生隨堂進(jìn)行反復(fù)練習(xí)；④課后學(xué)生總結(jié)課堂練習(xí)題及采用的方法，使學(xué)生更好地掌握技能，舉一反三，觸類旁通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等課程中，都應(yīng)用了練習(xí)法的教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)此類技能型課程的學(xué)習(xí)效率。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理從傳統(tǒng)的手工模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要。獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)大批既掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用、又懂財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用型人才。在此背景下，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)在《會(huì)計(jì)電算化》、《Excel高級(jí)應(yīng)用》、《供應(yīng)鏈管理》等課程，積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，使得學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作同步進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)操過程中遇到問題，及時(shí)解決，進(jìn)一步提升實(shí)操能力。

總之，獨(dú)立學(xué)院作為我國特有的一種高等教育辦學(xué)模式，承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展輸送專業(yè)化人才的重任。獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該立足于本院實(shí)際情況，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系的建設(shè)、師資隊(duì)伍的完善和教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

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