淺談新課改下如何上好小學數學課

邵玉成

【摘要】數學課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”學生在教師組織指導下，積極主動參與課堂活動，發現問題、探究問題、解決問題，從而學會知識、掌握技能、發展能力。新課改下數學課如何上好？值得我們教師不斷探究。

【關鍵詞】小學數學“三備”“三聲” “三活”一、課前預設應有“三備”

設計預案時，教師應有資源生成的意識，從整體上把握知識的縱向延伸和橫向衍生，追本溯源，探求核心知識。思考學生可能出現的問題，設想聯結的方法和途徑。理解越深廣，預設越豐富，生成的空間就越大。

1.備課應備“可能”。在備教材、備方法、備學生、備媒體的四大備課要素中，教材內容是相對穩定的，方法選擇、媒體使用是可以預設的，而學生是動態有差異的。為此，教師在備課時要熟悉時代精神和學生心理，構建符合學生智力發展的情境。將課堂可能出現的情況進行假設，并預設應對方案，從而保證課堂教學的有效實施。

2.備課應備“輪廓”。過去，我們備課過多考慮教師是怎么教的，備教師的過渡語言、課堂提問、啟發引導以及練習設計等。課堂的環節一環緊扣一節，顯得非常嚴密。而實施新課程，備課關鍵在于考慮學生的學習和需要，確定“以學定教”的原則，教師要把工夫花在鉆研教材、了解學生，設計課堂環節上。

3.備課要備活動“空間”。45分鐘是一節課的常數，而教師和學生的活動問題應在考慮之列。備課時，應更多地考慮課堂實際情況，留有師生靈活操作和活動的空間，強調從思路上整體把握，應重視學生的思維過程和語言表達，克服程式化設計，留給學生更多的自主探究、動手實踐與合作交流的空間，突出學生主體地位。

二、課堂過程應有“三聲”

構建高效課堂，提高教學效益，實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。怎樣做到師生心心相印呢？我們提倡課堂教學要有“三聲”：

1.要有“微笑聲”。我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠，課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃著臉，用嚴厲鎮住學生。課堂上常出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現非感動的哭聲。這樣的課堂教學活動是無效或低效的。我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立愉快課堂觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲，有教學情境設置引發的笑聲，有教師幽默語言引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，極積參與，主動探究。心理學研究證明，人在快樂中學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。

2.要有“表揚聲”。有些教師上課，習慣做“糾錯”工作，課堂上常出現“批評聲”“嘆息聲”，容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵表揚聲來促使師生進入教學的興奮狀態。課堂教學中要有師生對教學內容的贊美；有教師對學生學習進步和取得成績的表揚：有學生對教師精湛教學技藝的稱贊；有學生對學生學習創新的鼓勵……這些“表揚”，催發師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力。這樣教學，必將提高教學的有效性。

3.要有“驚訝聲”。有些教師上課，比較注重教學任務按部就班完成，但沒有特點，少有亮點。課堂每一教學內容必有令學生“驚訝之處”，關鍵看教師是否能挖掘教學內容并巧妙設置情境。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生的學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。

三、課堂過程應有“三活”

生成的課堂需要教師根據學情變化，及時接納彈性、靈性的成分。這就要求我們教師打破教學常規，采取有效的調控措施，讓課堂充滿真情，煥發生命的活力。

1.靈活調控教學流程。教學流程有許多環節組成，環節互相關聯，有著一定的先后次序，環節可以預設，但課堂教學如果一味地按照固定環節進行，不考慮動態的變化，就容易落入僵化、機械、沉悶的泥潭。筆者認為，教學流程進度必須納入鮮活的學情，隨機進行調控。課堂會千變萬化，有著強烈的偶然性和不可預測性，一旦出現這樣那樣的問題，教師就要及時采取巧妙的應急措施，調控課堂教學向著有利于學生發展的方向縱深推進。

2.靈活變換教學方法。教學方法可以預設，但隨著課堂教學流程推進，也要靈活選擇。只有教師明察課堂，適時調控，靈活選擇切實可行的方法，才能保證教學取得良好的效果。教師應依據學生的學習情況與反饋信息，調控了教學過程，有效地激發學生參與學習的積極性，提高課堂教學效果。

3.靈活調整課堂練習。教學中，教師可根據學生理解掌握新知的情況與練習時間的長短，增減練習的數量。如獨立練習有時可調整為分組練習，分組練習有時也可以調整為獨立練習，讓學生全員參與。練習時，教師可根據課堂教學狀況靈活調控練習的要求。