淺談普通農業院校研究生培養與導師團隊建設

于立權 崔玉東 佟春玉 宋佰芬 宋博翠 馬金柱

摘 要：涉農研究生的培養關系到國家現代化大農業發展的創新動能，普通農業院校肩負著重大的歷史使命。農科研究生培養質量保證體系中，導師團隊建設是重要一環。該文分析了普通農業院校中研究生培養和導師團隊建設中存在的一些問題，并提出了打造有效導師團隊的對策建議。

關鍵詞：普通農業院校；研究生；導師團隊；培養

中圖分類號 G645 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2018）05-0108-03

Brief Discussion of Postgraduate Education and Construction of Tutor Team of General Agriculture University

Yu Liquan et al.

（College of Life Science and Technology，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing 163319，China）

Abstract：Cultivation and education of postgraduate is related to the innovation-driven of the modern agricultural development of our country，and the general agricultural universities have a great historical mission.The construction of tutor teams is an important part in the quality assurance system of the postgraduate training.This paper discusses some problems existing in the development of postgraduate education and tutor team in the general agricultural universities，and puts forward some suggestions to build an effective team.

Key words：General agriculture university；Postgraduate；Tutor team；Education

創新是經濟社會發展的主要驅動力，創新型知識人才是創新的生力軍。研究生教育是我國高等教育體系中創新型知識人才培育中至關重要的一環。對于農業領域來說，在我國農業生產水平還相對落后的條件下，推進農業產業化和現代化理所當然地會遇到許多如產品生產、質量、安全、環境等亟需解決的問題，迫切需要有專業知識豐厚、實踐創新能力強的農業人才來支撐。

涉農研究生培養質量和創新能力關系到國家農業發展的創新動能。要想真正提高研究生培養質量，關鍵在于教師群體，特別是導師團隊的打造和建設上[1]。導師團隊的整體素質直接影響著高質量研究生的培養。為實現培養和輸送各級各類合格的具有應用創新型的農業高層次人才，各個普通農業院校都在積極構建研究生教育質量保證體系，做出了一些有益探索。但盡管如此，也很難滿足新時期研究生培養的客觀需求，仍需作進一步的改進。

1 研究生質量不高、創新能力不足的原因

近年來，我校同許多其他普通農業院校一樣，在全國學位與研究生教育快速發展的時代背景下，研究生培養數量得到了較快發展，但研究生的培養質量，特別是具有應用型創新農業人才的培養還遠不能滿足地方農業生產對人才的實際需求。主要原因可能有：

1.1 培養課程理論缺乏深度，不能及時更新 當前，部分研究生課程理論比較陳舊，沒有與學科發展同頻共振或缺乏學術前沿性，使研究生不能對所學的知識體系和研究方向有一個較為深入的理解和思考。同時，有些課程理論粗淺，深度不夠，僅能夠初步滿足部分研究生修課程獲得學分的這樣一種心態，不能充分挖掘研究生真正的求知欲望和激發科研精神，極大地弱化或挫傷了研究生科學探索的積極性。

1.2 缺少系統的專業技能實踐培訓 研究生培養過程中，一般都是采取先進行理論課程學習，然后再進行實驗或實踐，缺少系統性的專業技能實踐培訓這樣一個銜接環節，不能使研究生將理論和實踐真正有機地結合起來。

1.3 教學制度滯后，思想觀念僵化，創新思維不足 國家社會倡導的協同創新等現代教育精神和理念還沒有貫穿到研究生培養的全過程。包括我校在內，普通農業院校大多地處二線或三線城市，師資力量和生源整體水平不高，教師和研究生視野寬泛度不夠，再加上研究生自身拼搏上進意識淡薄，缺乏明確的個人發展目標或定位，主觀能動性不強等，使研究生培養質量很難短時間內走出瓶頸期。

1.4 學科資源和導師團隊建設不足 與知名院校相比，我校等普通農業院校學科資源相對薄弱，學緣結構不甚合理，師資科研整體水平不高，加上很多導師承擔了大量的本科生教學任務，導致在能力和水平、時間和精力上難以承擔具有應用型創新性研究生培養的重任。

2 導師團隊建設存在的問題

教育是一項系統的工程，教師理應站在教育一線的最前沿。在研究生教育過程中，研究生導師肩負著義不容辭的重任。對于農業學科而言，研究成果相對周期長，研究條件和研究環境相對艱苦。因此，在普通農業院校提高研究生培養質量的過程中，建設好發揮好導師團隊能起到事半功倍的效果。就研究生培養過程中導師團隊建設這一環節來講，現今在我校等普通農業院校中仍然存在著很多問題。

2.1 導師團隊組建方式不甚合理 為適應協同創新新形勢，跟上協作聯盟、團隊聯合等新步伐，普通農業院校在組建導師團隊過程中，不能真正實現學科交叉、優勢互補，資源共享[2]，而是以學術聯誼等為導向而組建，這樣就導致了組建的團隊知識結構缺陷，學科領域思維方式，研究方法和學術視野狹窄，阻礙了研究生培養質量的提檔升級。

2.2 導師團隊梯隊結構不完善 在普通農業院校，能夠擔當團隊負責人的導師都具有一定的學術水平和學術地位，但是與知名院所相比還有一定的差距。因此，在實際運行的導師團隊梯隊中，兩個以上具有教授級別的導師很少見到，反而職稱較低的博士講師較多。雖然博士講師的思維活躍，知識更新速度較快，但難免缺少培養研究生的實際操作經驗，不能真正有效提高研究生的實踐能力。

2.3 導師團隊管理制度不健全 在實際運行的導師團隊中，有些導師團隊成員來自于不同單位或院校所，部分成員還同時兼任其他導師團隊的導師，沒有明確的規章管理制度約束，團隊成員的職責和關系不清[3]。同時，導師成員評價機制不健全，無法落地導師成員在研究生培養質量提升中的貢獻和價值[4]。

3 以打造有效導師團隊，提高研究生培養質量的思考和建議

我校自1958年創建以來，始終扎根墾區，為北大荒大糧倉建設，為國家現代化大農業發展做出了貢獻。自身的辦學歷史、辦學特色和區域地方實際發展需求，決定了如我校一樣的普通農業院校在研究生培養過程中，應該立足地方，服務區域，面向全國。基于以上，筆者結合研究生培養和導師團隊的現狀，對普通農業院校通過打造有效導師團隊來提高研究生培養質量方面給出一點思考和建議。

3.1 因地制宜合理組建導師團隊 如今，我校與地方政府和企業合作辦學已初見成效，如與大慶市政府共建了省級農業科技示范區，與黑龍江農墾總局建三江管理局擬定聯合建辦黑龍江八一農墾大學三江學院，與周邊企業如福瑞邦藥業等共建生產實習基地等。依托現有的辦學優勢和條件，依據學科方向和實際情況，比如我校可以將黑龍江農墾總局相關管理局的高級農技師、畜牧獸醫師、會計師等納入吸收到導師團隊中來，將具有海外留學背景、協同創新院所修學過的中青年教師吸收進來，將具有交叉學科、具有創新交匯點的校內教授或校外企業或科研院所的專家請進來，將具有實干精神的青年教師留下來，組成具有能夠緊跟學術前沿，接緊應用需求，年齡結構合理的朝氣蓬勃的導師團隊，共同制定培養計劃。

3.2 提升導師團隊業務水平 導師團隊中，中老年導師思想成熟，基礎扎實。青年導師激情四溢，思維活躍。導師團隊專家或教授應該發揮無私奉獻精神，擔負起傳幫帶作用，培養出高水平的青年導師，提高他們的專業技能[5]；同時年輕導師應該與專家教授坦誠交流，來推動和引領專家教授思維模式。條件允許下，應積極鼓勵青年導師參加國內外專業技能培訓、會議報告交流，共同提高導師團隊整體業務水平。

3.3 建設導師團隊文化 一個團隊只有共同利益基礎上相互合作支持，才能形成團隊凝聚力，才能真正有效地發揮導師團隊的指導優勢。因此，要建設并形成一種導師團隊文化。團隊成員應思想包容，容許自由進行學術判斷，尋找科學解決學術分歧的方法[6]，倡導平等、兼容并包、不唯利不唯親學術氛圍，才能真正建立起導師團隊文化并持續發展。

3.4 對導師團隊規章建制，有效有績科學評價考核 對于普通農業院校，對導師團隊規章建制，應該在校和研究生管理部門直接指揮下加強團隊管理，有效運行導師團隊，這樣對既能導師成員產生約束，明確權責利，促進導師積極履行責任，避免出現浮于形式狀態。同時，應該在團隊負責人直接指揮下，建立健全團隊績效考核評價機制和淘汰進出機制，是團隊成員既能實現自身價值，又能努力貢獻團隊發展。

4 結語

普通農業院校在研究生精英教育到大眾化教育培養轉型過程中，勢必會遇到一些受自身限制而無法暫時解決的問題和困惑。但隨著國家倡導、多層面交流信息的指導下，能夠及早轉變教育理念，轉換教育培養方式，將自身的優勢動能轉化為內在改革的牽引力，一定能在在研究生培養過程中，從導師團隊建設為抓手，集中優勢資源，取長板補短板，充分發揮和調動導師和研究生的積極性和創造性，為服務區域地方農業經濟發展作出應有的貢獻。

參考文獻

[1]高晶，魏東蕊.培養農科應用型碩士研究生有效途徑再分析[J].中國收益雜志，2013，49（8）：90-91.

[2]李阿利，胡新喜，郭時印，等.加強農業院校研究生創新能力培養的對策探討[J].高等農業教育，2005，2（2）：70-72.

[3]姚廣濤，資新運，張衛鋒.基于科研團隊的研究生培養模式研究[J].軍事交通學院學報，2014，16（3）：82-85.

[4]張志軍，李廣悅，劉永，等.基于導師團隊培養模式的研究生培養現狀分析[J].科教文匯，2016，34：22-23.

[5]王紅霞，劉倩倩.構建和諧的導師團隊 提高軍隊研究生的培養質量[J].實驗室研究與探索，2015，34（9）：244-246.

[6]宋健.研究生導師團隊培養模式初探[J].淮陰工學院學報，2012，21（4）：85-88. （責編：張宏民）