班級管理之累與解決之道

賀向紅

摘 要： 班級管理千頭萬緒，如果管理不得法，則管理起來很累且效果不理想。本文匯總了班級管理之累的原因，并從自身帶班實踐管理中摸索出解決之道，那就是班主任要懂得定規則、善用將、懂放權、都參股、會引導、引競爭，從而極大地激發班干和學生的主人翁意識，導致班級在系部常規評比中穩居前三的好成績，最終實現班級高度自治。

關鍵詞： 班級管理 規則 用將 參股 引導 競爭

班級是學校最基本的組織，管理得好與不好，對學生、對任課老師、對學校都意義深遠。而作為班級管理第一責任人班主任而言，這是著眼于本班實際，管理智慧的極大考驗。

高職校班級管理一直以班規為準則，以德育學分為管理手段，系部考核每周一次排名，考核內容涵蓋班級常規管理檢查的各個項目，包括學生的儀容儀表、佩戴胸卡、早自習、晚自習、早操、升旗儀式、眼保健操、教室衛生、包干區、中自習、宿舍衛生等。一周下來班級排名如何，班主任是誰，管理能力怎么樣，工作是否上心，一目了然。班主任當然希望班級排名靠前，誰也不想落后，很沒面子。現實的問題是，幾乎每個班主任都身兼著十幾節課的教學任務，有的還擔任著兩個班級的班主任，每天備課上課批改作業找學生談話，都在連軸轉，恨不得吃飯的時間都省了；班主任除了完成教學任務外，還得隨時關注班主任幾大工作群，跟上學校和系里布置任務的節奏，件件都要落實，督促全班百分之百地配合按時完成；況且現在每個班級學生人數基本都在三四十人，水平參差不齊，絕大多數是高中落榜生，他們中的絕大多數智商不差，更多的還是長期行為習慣問題，并把這個習慣延續到了高職校。班級管理之累可想而知，不但要管好，而且要讓班級排名靠前就更累了。

如何事半功倍且輕松解決這個問題呢？筆者親自帶了五年一貫制通信技術大專班，在管理班級的過程中采取了一系列措施，取得了明顯的成績，一年級排名穩入前十，二年級就穩入在前三的行列中了，學生的自我管理能力得到了空前的提高。回首往事，有了些許心得和解決之道。那就是結合他們這個年齡階段的特點，最終解決你們要我做轉換為我為自己做的問題。解決后就能達到無論老師在與不在，班干都能自行履行職責，學生都能自覺做得很好的狀態，也就是班級高度自治。這就要求班主任懂得定規則、善用人、懂放權、都參股、會引導、打競爭。

一、以班規定為準則，德育學分為手段（規則）

一個有戰斗力的部隊首先是守紀律懂規則的，同樣班級也是如此。

在帶班之前，我調查了歷屆畢業班級，發現好班和普通班的管理區別是，一個是嚴格按照班規來管理，班紀嚴明班風良好；一個是純粹靠人情來管理，班級散亂無班風可言。因此出臺讓大家認可又樂于遵守的班規就顯得尤為重要。一開始的時候我讓學生參照“學生守則”德育學分管理規定，結合本班實際和大家的意見，初步制定出班規，經反復論證修改全班表決通過后，簽名公示實行。用德育學分加扣分為調節手段，保證它的落實和實施，由紀律委員定期負責在群里公示違紀同學的德育學分扣分情況，有異議的小窗申述。這樣做既保留了民主又保證了公平公開公正、一視同仁的原則，規定適用全班所有同學和班干。不定期我會抽查，如若執行班干不作為，將視情況承受連帶處罰。所有班規對事不對人，盡管比較嚴格，但因為有法可依、有法必依，還是得到大家的認可和尊重。一年半運行下來，任課老師普遍反映，班級井然有序，班風良好。

二、善用正能量班干，大膽放權班干部（用將、放權）

班干部作用不可小覷，他來自學生群體，對學生的了解和影響力某些方面更勝于班主任。所以班干的選擇和培養特別重要，除了具有能力以外就是要用充滿正能量的學生。打鐵還需自身硬，班干部必須以身作則、身先士卒，起到一個很好的榜樣作用，從而調動學生的主動性和積極性。徹底扭轉原先學生群體中一遇到困難就抱怨推諉的惡劣風氣，現在在班級群中逐步形成很好的氛圍，在正能量班干的帶領下，一些學生自覺把我的口頭禪變成班級的口頭禪，那就是辦法比困難多，行動力得到很大的提升。

班級管理成功與否，某些方面來講取決于班干隊伍的給力程度，因此關鍵時候要信任班干，要大膽放權給班干部。班級活動涉及德育學分的加扣分情況，除了按照班規執行外，具體哪些人加分加幾分，扣分扣幾分這個權限我都放給負責的班干，讓他們活動結束后根據每人的貢獻決定加扣分。這樣做一舉多得，既肯定了班干的主體地位，又起到了很好的引導作用，多勞多得，少勞少得，不勞不得。實踐下來，無論是班級活動還是宿舍評分還是團委工作，極大地調動了負責班干的積極性。就在本學期拔河比賽中班級一舉取得系部第一名；團支部之家評比獲得二等獎；宿舍管理常年被評為最優宿舍；團委主題班會被評為優秀等。事后負責的班干都及時兌現了加分承若，參與的同學都喜笑顏開，沒有參與的同學也暗暗較勁，爭取下次參與的機會。

三、從事故中提要求，建立利益共同體（參股）

班級就像一個大家庭，33個成員，自然是人多事多，要允許班級有事，并以此為契機，在事故中促使他們警醒和成長。

在系部21個班級常規評比中，第八周班級突然從連續兩周的第1名跌落到了第14名，把我都驚呆了。責難班干不能解決根本問題，得查找原因解決問題。我把班干群體找來，他們一致認為是該周值日組長呂梓威的原因，自己帶頭遲到無力管理組員，導致班級衛生扣分嚴重拖了后腿，故他們一致要求撤了他，那換誰呢？他們又糾結了好久，換韓良澤，根據他往年的表現，他們還是不放心，最后終于換成了戴樂才安心。果然第九周就上升到了第八名，但我還是不滿意，故對班長王亮提出要求，要求他跟班干群體商量，建立班級同學利益共同體，類似于股權，把自己的德育學分和班級的排名捆綁在一起，班榮俱榮，班損俱損。

講過沒多久，新公告就出臺了：在常規評比中班級第一名全班加2分，組長可多加3分；第二名全班加2分，組長可多加2分；第三名全班加2分，組長可多加1分；第四到第十名不加分；第十一到第十五扣2分，組長多扣1分；第十六到第二十一全班扣5分，最終解釋權在班長。說來奇怪，公告一出臺后，同學們像突然覺醒一樣，相互之間協作性更強了。誰的胸卡沒戴馬上有人提醒，各負責人主動留下來檢查工作，眼保健操偷懶的情況迅速得到了改善。班級排名至此穩居在了前三一直到現在，副班長蔣靈杏負責落實班級的德育加分，每周公布新的德育學分后，大家圍著看的興奮勁可想而知，就像參股后股權分紅一樣，人人都嘗到守紀的甜頭，而負責人業績越好加分幅度越大，從而形成良性循環。所以從這件事學生充分認識到，有事未必是壞事，要善于利用時機，分析原因所在，在解決問題上動腦筋找對策，而對策又必須調動集體的力量，也就是人人參股，出成績后人人分紅，負責人付出和收益成正比，說不定還能成為好事。

四、引導班級正能量，活動增強凝聚力（引導）

學習的過程總是單調乏味的，如何讓學生在學校每一天過得充實、豐富又充滿期待呢？那就需要有意識地引導學生設計一些他們感興趣的活動。活動前期需要煩瑣的籌劃、活動過程中又需要伙伴們團結協作才能順利完成，因此每次活動都在有意無意地增強班級凝聚力。

在期待中本學期組織了喜迎十九大，團結共成長團委主題班會；班級之星的選舉活動；歡慶圣誕夜的主題班會；早讀五分鐘自我展示等一系列活動。所有活動都由學生自發策劃、主持、采購、參與、發獎、總結等，全程都充滿歡笑、正能量及滿滿的幽默感。在學習之余，學生參與班級活動的熱情空前高漲。活動有規則，導向都是正能量的，遵守規則才能參與活動得到獎勵，否則就要受到“別致一格的懲罰”。參與的過程是開心快樂的，看著一張張可愛的笑臉，學生的心緊緊地凝聚在一起。假期長了倒是不習慣，大家彼此牽記，都盼星星盼月亮一樣期盼著開學相聚。心齊則事成，無論是每月一次的網上安全平臺作業還是臨時加進來的每日創業競賽作業，學生完成效率之高令人驚訝。

五、破班級管理常規，增強班級競爭力（競爭）

職校培養的是有競爭力、敢于破舊的高技能人才。奔著同一片藍天同一個夢想，我著眼于打破班級常規管理，引入班級管理競爭機制，讓所有學生都為夢想而戰，不安于現狀，而是有競爭、參與和主動意識。

一是德育學分進行每周排名，每兩周班會課上就有班干當眾讀出這兩周排名前三名的學生名字和這兩周被德育加扣分的名單，等同于公開表揚和批評，起到一個很好的引導和督促作用。想要被表揚、避免被批評就要熟悉班規，全力以赴為自己爭取各種加分機會，降低犯錯的概率。到學期結束，校級榮譽則在德育學分優秀者中產生，而德育學分不合格者則嚴格執行校規，該處分的處分，原本有處分則處分升級。實施效果驚人，地鐵志愿者活動，學雷鋒撿垃圾活動，團委學雷鋒主題班會和校園義賣等原本一直鮮少有人參加的，現在報名都是爭先恐后的，唯恐自己掉隊沒有機會參與。

二是重要班干的崗位都不是一個人，而是一人為主其他倆為輔，相互協助對相關違規都有執法權，如果一人有事請假，崗位運轉并不受任何影響。但是工作不力，則誰都可以取而代之。比如班級有班長，副班長和班長助理，平時他們三人各司其職，班級一旦有集體活動，三人一起商量分管，再分配其他班干具體事務。一階段運行下來，發現優勢明顯。原先依靠班長一人主事，一旦有事不在，其他學生就呈六神無主、一盤散沙的狀態，現在則不存在這樣的情況。而另外兩位的助力，同樣給班長很大的壓力，他很明白，換個角度想他倆既是他的工作助手又是競爭者，沒有誰不可取代，因此只有表現得更加努力才能保持住自己的地位和優勢。同樣的，副班長和班長助理也在參與班級事務中得到了歷練，不再是旁觀者而是主動參與者。未來班級管理誰有能力誰執掌。

流水不腐，戶樞不蠹，在眾多競爭機制的影響下，班級呈現出從來沒有的自律和生機。

有人說班級管理很累，其實是累在不得法，一旦能做到以上幾點，科學定規則、善用將、懂放權、都參股、會引導、引競爭，就既解放了班主任解決了班級管理之累，又徹底激發了學生和班干的主人翁意識，班級管理就簡單多了。而排名始終穩定在前三的好成績，則讓師生都有了信心，班干也摸索到了班級管理的成功模式，假以時日修正，高年級必定可以高度自治，實現班主任在與不在一個樣，那班級管理就真正成功了。

參考文獻：

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