加強實驗教學，優化生物課堂

陳曉春

【內容摘要】生物是初中課程的重要科目，在教學中占據重要地位。作為一門實驗性學科，生物課堂涉及很多實驗，大部分教師為了節約時間，一般只進行演示實驗，忽略了學生動手操作。長此以往，不僅打擊了學生積極性，弱化其學習興趣，還阻礙其實踐能力的培養，無法達到預期目標。對此，就要積極改善，加強實驗教學，借助實驗提高學生參與度，讓其在興趣驅動下積極探究，大膽實踐。

【關鍵詞】初中生物 實驗 策略

實驗是驗證理論知識的主要手段，強化這一教學對于學生綜合能力的培養有很大促進作用，一方面引導其觀察、動手操作，在實踐中提升創造性思維；另一方面創設具體情境，鼓勵學生用動態、變化、發展的觀點研究自然，逐漸形成實事求是的探究精神。下面，我就根據教學實踐結合實例具體探究實驗教學的優化策略，相互交流，共同提升。

一、精選內容，充分準備

在傳統教學中，生物實驗不僅以演示為主，而且大多參照教材，一成不變，實施起來十分枯燥，難以激發學生興趣，更不能提高其動手能力。對此，就要積極改善，在教學前結合教材調整設計，適當增加趣味內容，以此作為驅動，鼓勵學生參與。在備課“人體的營養”一課時，我就提前實驗，找來兩只小白鼠，給學生布置喂食任務，要求一只喂食不同食物，注重營養搭配，另一只喂食單一食物，每周觀察并記錄其身體狀況。兩周后，學生通過觀察發現：喂食不同食物的小白鼠體形變大，十分活躍、健康，另一只喂食單一食物的小白鼠身體沒有明顯變化，不僅行動不活躍，而且食欲明顯下降。由此，學生已經逐步意識到營養對于身體的重要性。在此基礎上，我引入新課，給學生講解各種營養元素對人體的重要性，這就達到了事半功倍的效果，不僅讓其意識到營養均衡的重要性，還在觀察實驗中學會了獨立思考，逐步具備自主探究的能力。

除了精心準備實驗內容外，在開展實驗教學前還要做好充分的準備工作，這就需要我們充分了解學情，根據學生心理、需要以及教學內容、課時做好安排，以此保障實驗效率、質量，完成預期目標。首先，要結合實驗內容，檢查實驗設備及材料，其中包括實驗設備與材料的數量以及好壞破損，遇到破損情況要及時更換，以免產生危險。其次，要十分注重實驗的安全性，定期做好檢查，像實驗操作臺上的電源、電線、水龍頭，對于存在安全隱患的地方一定要用醒目的標識物進行標識。最后，在正式實驗前，要充分講解實驗現象和原理，讓學生清楚注意事項及正確的操作方式。在操作過程中，要及時監控，做好指導工作，以此安全、高效的實驗，在避免危險發生的同時提高實驗教學效率。

二、豐富手段，培養能力

實驗是初中生物教學不可或缺的部分，不僅影響學生興趣、課堂參與度，還關系其思維、能力的提升。因此，要加強重視，精心設計，突出重點，創設具體情境，為學生能力發展提供內驅力，以此提高教學效率，完成預期培養目標。

1.觀察力

有效的探究是建立在充分的基礎上，想要提高實驗效率，學會觀察是關鍵。因此，在生物實驗課堂上，我們要將學生觀察力的培養放在首要位置，一方面注重內容設計，適當增加趣味性，充分激發學生興趣；另一方面注重指導，及時調控，確保學生正確、順利觀察，以此提高效率。在講解“顯微鏡的構造和實驗”一課時，我就布置搜集作業，讓學生準備自己想要觀察的材料，帶到課堂上觀察。這樣一來，學生興趣被激發，對顯微鏡充滿了探究欲望，迫不及待地開始。然而，在具體操作的過程中，學生就遇到了很多問題，對此我一一解答。有的學生想要觀察樹葉，就隨手將未經處理的樹葉放在顯微鏡下，發現什么也看不到。對此，我就耐心解釋：顯微鏡只能觀察薄而透明的材料。有的學生在觀察完材料之后，將寫好的字放在顯微鏡下，發現字是倒立的，對此覺得十分好奇。于是，我就積極引導，讓其了解顯微鏡成像原理。還有的學生在觀察的過程中，發現物象總不在中間，很難調整。對此，我就鼓勵摸索，讓其在不斷嘗試中找到了方法，順利觀察。由此，在不斷地觀察、體驗中，學生不僅動腦，而且動手，切實提高觀察能力，掌握了科學的方法，為后續探究奠定了扎實基礎。

2.創造力

根據新課改，初中生物教學要注重學生創新能力的培養，讓其在實踐中創造、發明。因此，在設計教學時，要科學設置實驗內容，充分調動學生活動參與的積極性，讓其在和諧、民主的氛圍中自由發揮。在教學“花的結構”一課時，我就先讓學生觀看視頻，一睹世博會花卉展的盛況，萌生近距離欣賞的愿望。之后，引導其走出教室，走進自然，觀察不同花卉的結構。最后，將自己采集的花帶到教室，向大家講解，并進行不同結構的比較，以此促進觀察總結，深化結構認識。再如，講到“探究光照或水對植物生存的影響”一課時，我就提前準備，挑選一些學習興趣濃厚、學習能力較強的學生參與實驗準備，鼓勵其合作實施，包括光照環境、水環境的設置以及植物的選擇等，提供其自由發揮的平臺。教學“探究人體反射活動的神經結構”時，我采取了相同的做法，在原有基礎上更加開放，讓學生合作準備，在課前按照教材進行三人預演，充分體驗實驗成功與失敗，以此發揮學生主體性，讓其成為生物課堂真正的主人。此外，我還會布置制作作業，讓學生親手制作實驗模型，將其對實驗的興趣、好奇心轉化為動手探究的樂趣，以此發揮實驗效能，落實課堂目標。

3.探究力

心理學家布魯納提出：“學習者自己發現的東西，才是最重要和最富于獨特的個人特色的知識”，由此，探究性學習的重要性不言而喻。所謂“探究性”學習，就是指學生問題的過程，貫穿于各類學習中，需要在教師指導下完成，學生可充分運用自身生活經驗，以此促進知識獲取、運用以及問題解決。在生物學習中，涉及很多現象、規律、原理等，需要學生探究發現。在“種子的萌芽”一課中，學生了解到了很多有植物種植的知識，對于這一活動十分感興趣。對此，我就設計了探究性作業，鼓勵學生嘗試種植玉米、小麥、花生等作物，一邊觀察一邊探究，做好記錄。鑒于難度較大，卻需要時間較長，我就邀請家長一起完成，以此開展親子互動，加強家長與學生間的合作，在激發學生探究熱情的同時，提高其探究能力。除了這一內容，還有很多課題適合探究學習，像在“學習測量血壓”實驗中，我就引導學生探究體育運動對身體發育的益處；在“用酵母制作饅頭”的實驗中，我就讓學生探究饅頭大小與價格的關系。這樣一來，不僅能充分發揮教材，開展有趣的探究學習，還能增加實踐機會，有效提高學生實驗能力。

三、科學評價，提升素養

評價是實驗教學中至關重要的環節，對于學生能力的發展、突破有重要作用，不可忽視。然而，在傳統教學中，大部分師生都忽略了這一點，缺乏重視，教學結束后直接布置作業，鮮少關注學生實驗感受，嚴重影響了實驗效果。對此，就要積極改善，有效調整，在原有的課時安排中勻出足夠的評價時間，提升教學效率。

在完成“人體對外界環境的感知”實驗后，我就組織學生對實驗效果進行評價。具體實施時，為了提高效率，我實施合作評價，以小組為單位進行，著重于以下方面評價：（1）學生的實驗操作步驟；（2）生物實驗材料用料是否規范；（3）學生實驗參與的積極性；（4）實驗操作的準確度。對此，學生要根據實際情況作出客觀、真實的評價。作為課堂主導，我們也要進行評價，一方面嚴肅指出學生在操作過程中的危險行為，對其進行嚴肅教育，幫助學生樹立嚴謹的探究態度；另一方面，充分鼓勵事先做好準備的學生，讓其再接再厲，并且引導其他學生向其學習。這樣一來，整個實驗教學才完整，學生不僅能充分體驗，還能深化認知，有效完成預期目標，大大提升課堂效率。

總之，生物是一門實驗性很強的學科，實驗教學的優化不僅能推進學科進步，還能充分激發學生興趣，在傳統基礎上調動學生積極性，幫助其樹立對事物的正確認知，以此實現知識遷移，提高實踐能力和運用能力，為長遠的學科探究奠定扎實基礎。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區南麻中學）