義務教育階段美術課堂如何面向全體學生

毛包國

【內容摘要】早在2011年時，教育局就頒布了有關義務教學美術課堂教學的基本要求，其中最為基礎的一點就是要讓“美術課堂面向全體學生”，雖然這一理念在之前也有提及過，但是當時并沒有予以重視?！傲x務教育階段美術課堂面向全體學生”這一觀念的提出，充分展現了國家對于教育公平的探索。在平常教學的過程當中，教師應當注重每一位學生的感受。本文主要對義務教育階段美術課堂如何面向全體學生進行了研究和分析。

【關鍵詞】義務教育階段 美術課堂 學生 教學

美術，是一門融入生活，融入思維的藝術。我們所生活的環境，是具有豐富色彩的繽紛世界。美術跟其他學科不一樣，它具有靈動性，可以激發學生的興趣，也可以給生活帶來許多樂趣。美術作為一項藝術的科目，應當讓全體同學都能夠真正的參與進來，享受藝術當中的樂趣。

一、美術課堂教學現狀

美術課堂的教學應該是充滿活力與想象力的，也應以激發學生主觀能動性和培養良好的美術素養為目的進行教學。但是，在我國的美術課堂教學的過程當中，受教師教育方式與教育觀念的影響，美術的靈動性難以體現出來，教學過程機械化、模式化。制約了學生的拓展思維與想象力的培養，結果可想而知，在這種模式下創作出來的作品嚴重缺乏個性。

從實際上講，很多學校在美術課堂教學的過程當中，不注重學生的個性，一味地按理論進行，用單調的方法去進行教學，從而導致學生對美術課失去興趣，不能夠讓每一位學生都真正參與到美術課堂當中去，同時難以激發學生的想象力以及創造力。

二、義務教育階段美術課堂面向全體學生的方式

1.注重培養每一個學生，不能區別對待

義務教育階段美術課堂，作為公民素質培養的一項根本的教育方式，應當注重對于每一位學生的培養，不能區別的對待。教師應當運用合理的教學方式，讓每一個學生都能夠參與到美術課堂當中去。目前在很多學校，教師在進行美術課堂教學的過程當中，大多只注重對于一些在美術方面具有天賦學生的教學，而對于其他的孩子則是抱著一種較為敷衍的態度。雖然一直在提倡平等教育，但是，每個人的能力以及天賦都不一樣，教師應當運用合理的教學方式，給每一位學生提供符合他們自身能力的教學內容和方式，讓每一位學生能夠發揮出他們的能力以及個性。個性化發展是美術課堂教學的目標，教師應當充分尊重學生的想法，放開手讓學生自主創造，加以合理的關懷指導，才能使學生的個性得到充分的發揮，作品才能不斷地進步。美術老師應以多交流溝通的方式與學生相處，并互相交流對美術的想法，了解學生的真正想法，這樣不僅可以發現課堂教學過程當中的問題所在，使問題能夠得到及時的解決。

2.多鼓勵學生

美術課堂的教學目標是為了培養學生的美術創作能力，教師可以在每節課留出一定的時間，鼓勵學生進行繪畫創作，在教學過程中應該與學生積極互動，在傳授知識的同時，還應當注重學生的個性化發展。可以讓學生在看完一些美術作品后然后進行繪畫，給出幾組主題讓學生進行創作，指導學生去很好的把控色彩、線條燈內容。學生是一個充滿想象力和創造力的團體，在這個階段，教師有計劃、有目的地引導學生循序漸進地美術創作，對于激發學生對美術課堂學習的熱情和主動創作的積極性都大有裨益，美術課堂不該只是教授和學習，更重要的是培養學生的創造力，學生要具備根據所學所感與所想創作出獨一無二的作品，要有自己對于美術作品中的理解，這樣一來，教師的教學任務就能夠很好的貫徹美術課堂面向全體學生，學生對美術學習有所獲得，并能夠延伸到自身的美術創作能力，能夠幫助左右學生真正參與到美術課堂當中去。

3.運用多樣的教學方式

在美術課堂教學的過程當中，老師應該多多培養學生的想象力，根據教學內容增添一些能讓學生感興趣的東西，從而激發學生的學習興趣。這樣不僅可以很好的提升學習對于美術課堂的積極性，也可以增強他們的想象力。比如在開展一些學生較為感興趣的活動，例如可以在美術課堂讓學生進行手工制作，讓學生拿一些平常不用的東西，然后根據自己的想象力制作手工，例如用廢報紙制作衣服、用塑料瓶子制作筆筒等等。然后還可以讓學生在上面繪制自己喜歡的圖案以及顏色，這樣能夠很好的培養學生的想象能力，同時還能夠讓每一位學生真正參與到美術課堂當中。

結束語

目前很多教師不愿意將課堂時間和精力花費在美術課堂教學當中。但是隨著教育改革的推進，教育工作者應當結合學生的性格特點，注重學生個體之間的差異，從激發學生的學習興趣和創作熱情著手，利用游戲加強師生互動，將過往模式化的美術課堂教學變得更加靈活有趣，讓每一個學生都能夠親身參與到節課堂學習中，讓學生能夠近距離地感知美術的魅力。

【參考文獻】

[1] 李黎. 追求美術課堂教學效益的最大化——淺談中小學美術課堂教學中的有效銜接[J]. 中國美術教育，2011（5）：16-16+81.

[2] 李泠. 淺談義務教育階段美術課堂中的教學理念創新[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2015（10）：206-207.

（作者單位：甘肅省定西市安定區白碌中心學校）