批注式閱讀教學，優化小學語文教學質量

章曉玲

摘 要：語文新課標強調，要關注學生自主閱讀能力的培養，創造機會讓學生經歷學習的過程。在核心素養培養目標導向下，小學語文教學需要將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，關注學生閱讀能力的培養；需要引入批注式閱讀方法，逐步培養學生的閱讀技巧與能力，優化語文教學質量。由此，教師有必要教給學生批注方法，或鼓勵學生個性化批注，經歷批注閱讀過程，再由教師針對學生的批注閱讀情況，少教多學，有效優化語文教學質量。

關鍵詞：小學語文；批注閱讀；實施策略

語文新課標指出，要培養學生良好的閱讀習慣與能力，且“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。批注指的是學生在自主閱讀時，對文章的語言進行感知，對文章的內容、層次、思想感情、表現手法、語言特色、精彩片段、重點語句，在思考、分析、比較歸納的基礎上，用線條、符號或簡潔的文字加以標注的方法。閱讀時，批注能提升閱讀效果，增加學生思考和與文本的互動，培養學生的自主學習能力，需要學生在閱讀實踐中逐步學習批注方法、批注技巧，并結合教學實踐，不斷強化批注能力。

一、教給批注方法，確定批注策略

批注符號與批注方法一般較為隨意，師生可以一起約定，或由學生個性化制定與運用。教師可以簡單介紹批注符號，可在文章中的重點句、文章精辟的語句處畫上“～～～”（波浪線也是曲線），用圈“○○”畫出重點詞語，“——”畫在重點語句，需認真理解和記憶的詞句下面，“？”打在有疑問句子的末尾，用“/”或“||”來分段或劃分層次。批注內容常見有四種：注釋，不懂的生字生詞，在查閱字典后注釋起來，掃清后續閱讀障礙；提要，閱讀時用語言將段落大意標注出來，便于理清文章架構；批語，閱讀時，對文章的用詞、寫作方法、修辭手法、提出的觀點等有感想、見解或疑問，可以做好批語，記錄下寶貴的思維火花；警語，優美的地方、典范引文、重要段落、新穎說法或值得注意的地方，應用批注寫上“注意”“重要”“抄下來”等字樣。

二、預留時間、空間，參與批注過程

學生學習或自主制定了個性化的批注方法以后，需要在批注閱讀實踐過程中，逐步發展批注能力及自主閱讀能力。這就需要教師預留時間和空間，在新課教學前，讓學生自主參與批注的過程，運用批注方法進行批注閱讀。如學習《剪枝的學問》時，學生運用批注式閱讀方法預習：用“○○”畫出重點生字生詞：“遠近聞名、滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑……”；用“——”畫出故事發展變化的語句，并找出王大伯剪枝條的原因，還在王大伯說的話旁邊標注上疑問：“？為什么剪枝條后，桃子會更多更大呢？這是什么原因？”“真是有道理呢！”標注上批語，“不結果實的枝條不剪掉，到了春天就會瘋長。”“這應該跟植物的生物學知識有關吧！”通過參與批注過程，學生參與了高效的閱讀過程。

三、學生合作探究，交流批注心得

針對學生自主預習的批注內容，在匯報展示后，教師組織學生展開合作探究，針對文章的重點詞句解釋、文章架構、寫作方法、分段大意、學生的疑惑等展開合作探究，學生相互討論交流，合作探究解決問題，并做好批注。如學習《云雀的心愿》時，學生自主經歷批注式閱讀以后，教師再給予學生時間，鼓勵合作探究、相互展評批注式閱讀成果，并合作探究解決部分問題。學生對貧瘠、漫天飛舞、亂砍濫伐等詞語進行了解釋，還造了句子。云雀到了哪些地方，看到了什么，說了些什么，“森林實在是太重要了”，這句話下面，學生都畫了波浪線，“為什么重要呢？”學生合作探究，“因為森林可以……還可以……”學生相互交流批注的過程與心得，還合作探究解決部分問題，發展了合作學習能力。

四、教師科學少教，針對批注教學

學生合作探究解決了部分問題，深刻分析了一些難題，但還留下了一些沒有解決的問題，需要教師科學少教、答疑解惑。基于批注式閱讀方法，教師需要針對學生留下來的難題進行點撥與指導，促進學生深入理解文本內涵。如，教學《最大的麥穗》時，教師針對學生批注式合作探究預留的問題進行科學少教。“這是一篇什么文章？”師：“借事喻理的散文。”“‘無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們采用了什么修辭手法？作用是什么？”教師引導學生分析，學生發現其采用了擬人手法，進一步品味語言及其作用。學生意識到“擬人的手法生動地描寫了小麥的表現，體現了弟子們的失落、沮喪與尷尬”。師：“聯系上下文想一想，弟子們為什么會兩手空空，是因為沒認真對待嗎？”引出文本主旨。通過教師科學少教、提示鼓勵，學生在有啟示和想法的地方做好批注，優化了教學質量。

總之，批注運用于閱讀教學，具有非常不錯的效果，不僅能讓學生掌握閱讀方法，還能有效培養學生的批注式閱讀能力。今后的小學語文教學，需要加強對學生批注方法的引導，授之以漁，發展學生的自主閱讀能力，需要基于學生批注閱讀能力的培養，有效提升學生核心素養。

參考文獻：

[1]秦榮俠.談小學語文批注式閱讀法的教學[J].新課程研究（旬刊），2014（12）：106-107.

[2]廖肖根.例談小學語文批注式閱讀教學方法[J].文理導航，2017（3）：36-37.

編輯 張珍珍