小學數學課堂教學中學生板演的作用及策略

司武榮

摘 要：學生板演是一種既常見，又普通，更沒有華麗包裝的課堂組織形式，它是小學數學課堂教學中的重要一環，對教學起到至關重要的作用，教師若精心地實施板演的策略，便能起到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：小學數學；學生板演；作用；策略

當今信息時代，多媒體課件和投影儀使用已榮登數學課堂的舞臺，很多教學環節便由它們取而代之。自然，傳統的學生板演也不例外。因此，我想談談如何能利用信息技術讓學生最大限度地發揮板演的有效性，讓板演在數學教學中風光再現。

一、學生板演的作用

學生板演是一種既常見，又普通，也沒有華麗包裝的課堂組織形式，它是教師落實課堂教學目標、檢查課堂教學效果的重要環節，既展示了學生分析、解決問題的思路與過程。同時，也毫不保留地暴露出學生解題過程中存在的問題，讓學生通過自己的再觀察和再分析，促成正確的思維方式和養成規范的解題習慣，讓學生在短時間、快節奏中完成習題，真正發揮學生在課堂上的主體作用，并學會學習。

1.學生板演有利于調動學生的注意力

由于學生的板演具有獨立性、公開性、限時性等特點，因而它與學生在座位上完成的課堂練習有著不同的作用。學生在座位上完成課堂練習時總是漫不經心，時常會出現學生思維活動不夠積極的現象，若讓他當眾板演，情況就不同了，當他站到講臺上，面對所要解答的問題，拿起粉筆板演時，他的心理活動會迅速發生變化，他會想到這是做給老師和同學們看的，自己應當把解答過程敘述得清楚些、嚴密些，解題格式盡可能規范些，便會自然而然地產生有意注意，這就有利于他集中思想，積極、主動地開展思維活動。

2.學生板演有利于培養學生思維活動的創造性

每個人都有“表現欲”，都有實現自身價值的愿望。當學生在老師和同學們面前板演正確或是解法獨特時，他會有一種成功的喜悅，這會激發他學習數學的興趣和熱情，這種興趣和熱情能夠產生良性循環，使他在做題時會盡力把題解答得更出色一些，或者由于積極的思維而進入靈感狀態，從而可能產生新穎的解法，甚至可以迸發創造性思維的火花。

3.學生板演有利于實現高效教學

在一次數學公開課上，內容為《小數乘小數》，我為了將新知內容化抽象為直觀形象，化靜態為動態，讓學生學得有趣、學得輕松，便運用多媒體課件演示了例題的計算過程。自認為已經把小數乘小數的計算方法和步驟講解得清楚明白，學生在整數乘法的基礎上學習小數乘法，也應該得心應手了，便放手讓學生自行完成課后習題，而事實上有少數學生仍然不知如何下筆，受小數加、減法筆算的影響，在計算小數乘小數時，總會犯小數點對齊的錯誤，而忽略了小數末尾應對齊的計算方法，致使學生計算結果總是出錯。若在上述情境中，我請學生進行板演，將學生在計算過程中順利、波折或者窘迫的思維歷程予以充分展現，在板演過程中及時掌握學情，充分利用這隨機生成的資源，對正確板演的學生予以肯定、表揚，給其他薄弱的學生及時地指點。通過學生的板演，不僅能再次強調小數乘小數的計算方法和步驟，又能更大程度地對各層次學生予以關注，這樣的教學效果無疑會好很多。

二、學生板演的策略

1.選擇適宜的板演題

教師在選擇板演題時，應結合目前所學的教學內容，基于學生基礎，選取與例題相像，但是又能給學生留有一定提升空間的題目。同時，題目的覆蓋面應盡量廣泛、難度適中、層層遞進，不能讓板演成為優秀生的個人秀場，也不能僅僅為了照顧后進生便特意選取簡單的題目，要盡可能地滿足不同層次學生的需要。

2.選擇合適的板演人選

學生的學習能力各有差異，學習成績也參差不齊。因此，在板演人選上不能盲目，指名板演的學生應與題目的難易相適，對解題思路比較新穎獨特或易犯典型錯誤的學生應多安排板演，便于學生獲取新的解題思路和克服普遍性問題，從而達到最佳的板演效果。

3.規范板演的書寫格式

學生在進行板演時，教師應提出相應的書寫要求，對于學生解答錯誤的板演題，不要將原先的錯誤答案擦去，而應在旁邊的空白位置進行改正，這樣可以幫助學生更直觀地發現自己沒有掌握的地方，便于學生進一步地理解此類題型。同時培養他們良好的解題習慣及多動手、勤思考的習慣。

4.客觀地對板演進行評講

為了充分發揮“以人為本”的這一理念，在進行板演評講時，可采用教師講評、學生互評、師生共評這三種方式，在對板演的評講中，首先要評講對錯，分析錯因；然后指出解題方案的優劣繁簡；最后要求學生積極參與對錯題的修正、說明和補充工作，發現學生思維的創新點和閃光點，激發學生的學習潛力。

5.對板演進行及時反饋

在數學課堂教學中，很多信息不易從學生的表情、動態、語言中反映出來。而板演在教學中創設了多渠道的反饋調節作用，教師通過學生的板演，獲取課堂教學的反饋信息，在教學效率與教學目的對比中做出評估，對教學活動進行反思，從而清除障礙，彌補不足。

總之，學生板演是我們小學數學課堂教學應該關注的一個細節，是一種樸實的、實效的教學環節，對教學起到至關重要的作用，它能讓我們從中洞察很多學生練習本上看不到的信息。

參考文獻：

[1]席玉虎.小學數學教師科研入門[M].北京：首都師范大學出版社，2014-08：287-291.

[2]王祖祥，姚德忠.淺論數學課學生板演與思維能力的培養[J].數學教學通訊，2002（4）：9-11.

編輯 李琴芳