小學美術單元化教學的設計與實施

徐琴

摘 要：教育改革不斷深化，小學美術教材也發生了很大變化，其內容編排得更加集中，以單元化的形式體現出來，這就要求小學美術教師要有單元意識，明確單元目標，設計單元任務，以提高教學效率。針對小學美術單元化教學如何設計和具體實施展開討論。

關鍵詞：小學教學；美術；單元化；設計

小學階段為基礎教育階段，因此得到了各方面的重點關注，小學美術教材也在不斷改革和優化，其內容更為清晰、系統、集中，最大的特點為知識點單元化。因此，小學美術教師應該提高意識，重視小學美術教材的單元化特點，在教學中利用單元化的優勢，結合多種教學方法，將教學內容精心設計與安排，以達到更為理想的教學效果。

一、明確單元目標

隨著教育改革的不斷深入，培養學生的綜合素質與全面發展已成為教改的最終目標，所以在小學美術教學中，教師應注重教材單元化的特點，改變以往教學意識和教學方法，提高單元化意識，以單元化的教學思想，采用單元化的教學方法，充分發揮美術學科的育人價值，提高小學生的審美意識和綜合素質。在進行單元化教學中，要精心設計單元主題，并結合小學生的特點選取單元內容，再設計與小學生相適宜的教學活動，將三者進行完美結合，把培養學生的綜合素質作為教學宗旨，促進小學生的全面發展。比如，在設計知識與技能目標時，教師首先要確定在這一單元中，應讓小學生掌握哪些美術知識，該準備哪些輔助材料或工具，在具體實施教學中，學生運用這些材料或工具應完成哪些教學目標。在設計教學過程與教學方法時，教師應縱觀整個單元，將其進行合理劃分，以形成不同階段和不同課題，并設計出主課題下的不同子課題。在教學方法上，應根據教學內容進行設計，對于簡單的內容，可采取游戲、情境教學法等，而對于較為復雜的內容，如中國畫的繪畫等，就要采取小組合作的教學方式，使教學更具有效性。在設計教學目標上，教師應重視學生的情感態度、情感體驗以及價值認識，并通過游戲、情境等多種教學活動，讓小學生體驗到事物的美，意識到美術的人文價值，并能用學過的美術知識將自己的情感表達出來，從中體現出小學生熱愛生活和學習的積極態度。

二、設計單元問題

在進行美術教學中，針對不同的單元內容，教師還應設置不同的問題，以啟發小學生的思維，將小學生帶入課堂教學中，如哪一種色彩所表達的主要情感是什么，在生活中哪些地方能用到對稱圖等，從而可以使小學生的思維得到擴展。在具體教學中，教師要通過適當的教學法讓學生對問題進行思考、探究，如采用小組合作的方式等，將學生對美術的興趣激發出來，以提高小學生的創造力，達到提升教學效果和美術內涵的目的。例如，在學習人美版《圓的世界》這一章節時，主要通過一些感知活動，讓學生能夠對“圓”的特征、形狀等進行發現和思考。首先，教師可以制作課件，畫面上滾動出大蘋果、籃球等，并配上相應的卡通聲音。這時教師可以導入問題：“同學們，這些物體都是什么形狀的？”學生們會認真地觀察圖片，發現畫面中的圓形，然后教師接著提問：“我們生活中還有哪些物體是這個形狀的呢？”有的學生會聯想到車輪胎，有的學生會聯想到保齡球，有的學生會聯想到太陽，此時教師接著問：“好的，那么就讓我們一起到圓的世界里面去看看吧！”然后教師將學生列舉出的圓形圖片用多媒體進行播放，之后再讓學生按照圖片進行繪畫，從而提高學生的思考能力和運用知識的能力，實現單元化教學目標。

三、安排單元任務

小學生在美術學習中，要形成自己的學習方法和良好的美術素養，這就要求小學美術教師在進行單元化教學中，不僅要注重教授基礎知識，還要注重學習方法的傳授，使小學生能夠運用掌握的學習方法，自主探究美術知識，從而對美術知識進行深層次的認識。因此，教師在安排單元任務時，就要深入理解單元教學目標，比如，在進行中國畫的教學過程中，通過學習不僅使學生了解側鋒、旋轉用筆等技能，還要熟練運用。針對這一單元任務，教師可以在課堂教學中，讓學生畫葡萄、牽牛花等，在此期間，教師針對學生的不足，給予正確的指導，使學生通過反復練習，熟練地掌握這項繪畫技能，以此實現單元教學目標。在進行單元任務設計時，要根據單元類型，設計不同的任務，比如感知課，可設計認知、體驗事物美感的任務；綜合練習課，可設計實踐創作任務；欣賞課，可設計欣賞作品、分析主題內涵等任務。讓學生通過合作學習等方式，相互交流、共同探討、開發思維、不斷創新，以滿足學生和不同教學目標的需求。

小學美術課是小學生的基礎教育內容之一，是實現培養學生綜合素質不可缺少的一部分內容。因此，教師要針對美術教材中單元化的設置，注重小學生綜合素質的培養。在實際教學中，改變傳統教學思想和教學方法，針對單元化的小學美術教材，精心設計教學目標、教學任務，在單元化教學中，提出能夠啟發小學生思維的問題，引導小學生喜歡美術課、重視美術課，主動投入到美術課教學活動中，形成自己的學習方法，探究美術課的價值，樹立正確的三觀，促進小學生全面發展。

參考文獻：

[1]王冬培.小學美術單元化教學的設計與實施[J].美術教育研究，2016（20）：87-89.

[2]唐信霞.淺談小學美術核心素養時期的“情景教學”[J].科學咨詢，2017（33）：61.

編輯 溫雪蓮