淺析如何在作文教學(xué)中提高學(xué)生的語文綜合能力

王琳

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師要改變原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。對如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中提高學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；綜合能力；課堂教學(xué)；有效性

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其在小學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，通過對小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的漢字積累量，而且還可以提高他們的表達(dá)能力、理解能力以及朗讀能力等，因此教師要重視語文教學(xué)。寫作是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)部分，同時(shí)其也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此教師要嘗試運(yùn)用多種方法提高寫作教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程：教師講解某種寫作方法或技巧；教師展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀的文章或作文；學(xué)生對展示的文章或作文進(jìn)行分析；學(xué)生進(jìn)行寫作。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，他們只能被動(dòng)地接受相關(guān)的知識，這就降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性，這樣可以使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。為了使學(xué)生成為課堂的主人，提高他們的學(xué)習(xí)效率，教師可以采用以下的方式進(jìn)行教學(xué)。第一，自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之前，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生，并讓他們以自主學(xué)習(xí)的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，這樣可以使他們了解教學(xué)內(nèi)容，找到自己不明白的知識點(diǎn)，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行聽講。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，并讓他們講一講自己的各種問題，這樣教師可以了解他們的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。第二，小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的前提是合理分組，但是由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的寫作能力、理解能力以及個(gè)性等之間存在一定的差異性，因此在分組之前教師要對他們進(jìn)行深入和全面的了解，進(jìn)而保證小組成員之間具有一定的差異性。等分組結(jié)束之后，教師可以將小組長的任務(wù)告訴學(xué)生，并讓他們投票選出本組的小組長，這樣可以方便小組長工作的開展。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以小組為單位對一些較難的問題進(jìn)行探究，同時(shí)教師要參與到各個(gè)小組的探究中，及時(shí)了解他們的探究情況，并對他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且還可以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及合作能力。

二、多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的想象能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍是比較壓抑和枯燥的，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響他們各種能力的發(fā)展，如想象能力、創(chuàng)新能力等，因此在課堂教學(xué)中教師要運(yùn)用多種方法來活躍課堂教學(xué)的氛圍。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)資源，因此在課堂教學(xué)之前教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與教學(xué)相關(guān)的、有趣的內(nèi)容。想象是寫作的基礎(chǔ)，想象力的缺乏會使學(xué)生的作文言之無物，因此教師要在教學(xué)的各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)中提高他們的想象力。在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體對搜集的內(nèi)容進(jìn)行展示，同時(shí)教師可以讓學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容進(jìn)行想象，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高他們的想象能力。

三、交流探究，提高學(xué)生的表達(dá)能力

對于學(xué)生上交的作文，教師要及時(shí)地進(jìn)行評閱，并將評閱的結(jié)果及時(shí)地反饋給他們，進(jìn)而使他們發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提高他們的寫作能力。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生對一些優(yōu)秀的、存在共性問題的作文進(jìn)行朗讀，并讓他們對朗讀的內(nèi)容進(jìn)行探究，這樣不僅可以提高他們的寫作能力，還可以提高他們的表達(dá)能力。小學(xué)生的思維是比較活躍的，對于同一個(gè)寫作要求，他們會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，而通過交流和溝通的形式可以使他們深入地理解寫作要求，進(jìn)而可以提高他們的寫作質(zhì)量以及表達(dá)能力。

四、觀察生活，提高學(xué)生的觀察能力

在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生對生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，這樣可以使他們發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，進(jìn)而提高他們的寫作能力以及觀察能力。小學(xué)生的觀察能力是比較弱的，因此在課堂教學(xué)中教師要對他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而使他們在潛移默化中提高自己的觀察能力。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而使他們獲得成長和提高。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在一些問題，如教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法過于單一，課堂教學(xué)的氛圍較為壓抑，學(xué)生的寫作興趣較低等，因此教師要對教學(xué)進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的寫作知識，還要提高他們的各種能力，進(jìn)而使他們獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周蒲娟.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J].教育科學(xué)（全文版），2017（92）.

編輯 魯翠紅