小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之我見

王燕飛

摘 要：興趣是提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的動力源泉。若激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一些培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法

美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家本杰明·布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”當(dāng)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的學(xué)習(xí)過程就會變得興致勃勃、動力充沛。基于此，在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，進而大幅提升他們學(xué)習(xí)的效率。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為途徑調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”數(shù)學(xué)素養(yǎng)是促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要組成部分。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實際，淺顯論述培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一些方法。

一、新知呈現(xiàn)生活化，讓學(xué)生興致勃勃地探究新知

數(shù)學(xué)與生活之間有著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識源自實際生活，實際生活蘊含數(shù)學(xué)知識。對于五彩繽紛的實際生活，學(xué)生有著濃厚的興趣。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準確無誤地找出數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系。然后，教師要以數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系為紐帶，創(chuàng)設(shè)形象逼真的生活化教學(xué)情境，并借助這些生活化的教學(xué)情境向?qū)W生呈現(xiàn)新知，進而將學(xué)生對五彩繽紛實際生活的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中來。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“加減法的意義和各部分間的關(guān)系”這部分內(nèi)容的時候，筆者利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一段生活情境。麗麗和媽媽想從西寧乘火車去拉薩看望爸爸，但是，他們還想去格爾木看望舅舅。媽媽告訴麗麗：“從西寧到格爾木的鐵路長814 km，從格爾木到拉薩的鐵路長1142 km。”然后，媽媽又問麗麗：“從西寧到拉薩的鐵路長多少千米？”

教師以生活化的教學(xué)情境向?qū)W生呈現(xiàn)新知能夠切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)會就會興致勃勃地探究新知，進而提升學(xué)習(xí)效率。

二、鞏固訓(xùn)練趣味化，讓學(xué)生興高采烈地參與訓(xùn)練

常言道，熟能生巧。要想讓學(xué)生牢固掌握并熟練運用相關(guān)數(shù)學(xué)知識，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生進行大量富有成效的練習(xí)。在大量富有成效的練習(xí)中，學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解也就更加透徹，學(xué)生運用相關(guān)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力也就得到顯著提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生參與鞏固練習(xí)的積極性，教師必須要想方設(shè)法將鞏固練習(xí)趣味化。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系”這部分內(nèi)容的時候，筆者為了讓學(xué)生熟練掌握乘除法的意義以及各部分之間的關(guān)系，潛心設(shè)計了一些妙趣橫生的鞏固練習(xí)。教師巧妙利用多媒體課件將變式訓(xùn)練與變形金剛巧妙地結(jié)合了起來。如此一來，學(xué)生參與鞏固練習(xí)的興趣自然也就被激發(fā)了。

教師想方設(shè)法將數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)趣味化能夠讓學(xué)生興高采烈地參與訓(xùn)練，進而提升訓(xùn)練的實效性。

三、作業(yè)設(shè)計多樣化，讓學(xué)生興趣盎然地完成作業(yè)

孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)者提升學(xué)習(xí)效率的基本途徑之一，而作業(yè)又是學(xué)習(xí)者進行復(fù)習(xí)的重要媒介。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師設(shè)計的作業(yè)形式過于單一，致使學(xué)生對作業(yè)失去了興趣。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”因為學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容不感興趣，所以作業(yè)在復(fù)習(xí)鞏固知識方面的作用也就未能得到充分發(fā)揮。

基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，潛心設(shè)計妙趣橫生的多樣化作業(yè)，借此激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

仍然以教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系”這部分內(nèi)容為例，筆者設(shè)計了一項作業(yè)，即讓學(xué)生分別制作被除數(shù)、除數(shù)、商、等于號、乘號以及除號的卡通卡片。然后，讓學(xué)生通過組合這些卡片熟記乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生對妙趣橫生、形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自然就會全神貫注、一絲不茍地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。如此一來，數(shù)學(xué)作業(yè)在復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識方面的作用也就發(fā)揮得淋漓盡致了。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探尋數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系，并以此為紐帶創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，進而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)新知的濃厚興趣；教師要在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嚴格遵循知識習(xí)得的科學(xué)規(guī)律，并以此為導(dǎo)向設(shè)計趣味化的鞏固練習(xí)，進而激發(fā)學(xué)生參與鞏固練習(xí)的濃厚興趣；教師要在密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的認知水平等，并以此為依據(jù)設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，進而激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的濃厚興趣。

總而言之，教師要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重頭戲，讓興趣成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)實效性的動力源泉。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅