如何打造低年級優質語文課堂

李紅

摘 要 教育家說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”課堂上只有打開學生注意力這扇門，教師傳授的知識才能成為他們自己的知識。

關鍵詞 低年級；語文課堂；優質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0110-01

走近低年級學生的語文課堂，存在這些令低年級老師們頭疼的現象：學生坐不住、經常走神、愛開小差……這些現象歸納為兩大原因：一是低年級學生的年齡特征決定他們注意力集中的時間短暫，二是授課教師的教學方法缺乏新意，不能吸引學生的注意力。作為一位低年級教師，應該如何打造優質語文課堂和學生的注意力緊密聯系，下面是我近幾年任低年級語文教師的實踐體會：

一、重視課前三分鐘的導入藝術，喚起學生的注意力

良好的開端是成功的一半。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課間”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，我們可以結合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展每課一歌、有謎語同猜、繞口令等活動，開發他們的非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來。但切記不要把形式規定下來，以免學生摸透規律，覺得上語文課千篇一律、枯燥無味，而是通過不斷地變換形式和內容， 使學生覺得每一節課都是一個新的吸引，從而主動自覺地把注意力集中到課堂上來。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。

二、直觀形象思維教學，吸引學生注意力

這里的直觀形象思維教學是指利用各種簡單的資源創設一種直觀的學習情境，例如圖畫、學生頭腦已有的影象和知識、貼切生活實際的東西。具體方法如下：

1.圖文結合。相同的內容，特別是對低年級學生來說，圖片比文字更有說服力。例如我在講《共同的家》時，里面所說的共同的家是指地球，可是對于一年級的學生來說地球是比較抽象的東西。于是我畫出了形象的圖來表示：一個圓表示地球，并用各四分之一個位置分別畫出：藍天是白云的家，土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。這樣學生也就不難理解地球是我們人類和世界上每一事物共同的家了，并拓展學生興致高昂地說出“哪里是誰的家，誰是誰共同的家”這一句型的想象和說話訓練。圖文結合，非常的生動形象，大大的提高了學生課堂注意力，也就充分的提高了教學效率，何樂而不為？

2.借助學生形象思維。低年級學生正是形象思維的最佳時期，所以我抓住學生的心理個性，在識字教學中，讓學生們常常根據每個漢字的特點，運用編謎語，編口訣等方式識記生字。自主的氛圍使學生的注意力高度集中，想象力也得以激活，思維閃現出創新的火花。如學習“貴”字，小朋友說：“小寶貝踩到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點。學習“春”字時，編出了謎語“三人看日落”……

贊科夫就說過：“教學法一旦觸及學生的情緒意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮高度有效的作用。”直觀形象思維教學正印證了這一點。

三、運用現代教學手段，提高學生的注意力

課堂教學中，充分利用電腦動畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學生的注意力，使學生專心學習。例如：在學習《觀察人體識漢字》中的：人有五件寶時，我設計了一張幻燈片為人體的基礎框架圖形，然后，利用拼圖法學習。學“手”字，就在框架圖里添加一雙手；學“足”字，就把雙足圖添加進去……這樣，學到哪里就添加到哪里，學生始終保持注意力集中不走神。計算機輔助手段借用多媒體技術把語文教材中的重點、難點，形象、生動地展示出來，與傳統的課堂教學相比，后者是以教師的講為主，有時使用的輔助手段是卡片、小黑板模型、實物和板書等，均以靜態形象為主，學生在學習中感到單調、乏味、枯燥，而多媒體進入課堂后，發揮了現代化教學技術手段的優勢，為激發學生思學、樂學提供了條件。

四、善用表揚和獎勵，保持學生的注意力

美國著名心理學家威廉詹姆斯說過：“人類本性中最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！碑斎坏湍昙墝W生的心理也一樣，他們都希望自己得到老師的表揚，希望在教師眼中是最好的。比如課堂上，低年級的學生注意力集中時間較短暫，有時連上兩節語文課，在第二節課時，學生會出現注意力較渙散的現象，我常采用下面兩種方法：

1.找好不找壞。用簡短的激勵性語言組織教學，如：“教師喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現在我來看一看誰最專心聽講?！庇械暮⒆雍茴B皮，一直就沒坐好，這時我用暗示法說：“同學們，看一看，黃某某同學今天坐得多端正呀！”這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調整。

2.獎勵性的表揚。一本正經地拿起粉筆，對學生說：“我們來比一比，看哪一組的小朋友表現最好，最認真。最好的一組就在黑板上以畫紅星的方式獎勵，到下課看哪一組得到最多紅星，最多的一組下課后他們都可在班級紅星欄里添加一顆紅星。”類似這種獎勵方法都非常有效。

總之，在低年級語文課堂教學過程中，我們應采取多種有效方法培養學生的注意力，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，激起學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養學生有意注意的學習品質，從而達到優質的、高效的語文課堂。

參考文獻：

[1]教育學第三版.北京出版社，2013.

[2]廣東教育，2016（4）.

[3]義務教育課程標準實驗教科書.語文出版社.