關于“大思政”教育格局下的高職思政課教學改革創(chuàng)新與實踐探究

沈潔

摘要：高職院校作為專業(yè)技術人才培養(yǎng)的重要教育基地，在社會思潮涌動和發(fā)展下，大思政教育格局要求思政課程教育理念和教育方法隨之創(chuàng)新，對于新時期的高職思政課教育教學工作提出了更高的要求，迫切的需要將思政課教學納入到人文教育體系中。高職思政課教學改革持續(xù)深化下，應該從大思政教育格局角度著手，創(chuàng)新教育理念，建立完善的課程教學體系，促使教學更具針對性和實效性，養(yǎng)成良好的道德品質和人文素養(yǎng)。本文就大思政教育格局下高職思政課教學進行分析，提出合理的對策予以實踐。

關鍵詞：大思政 高職思政課 改革創(chuàng)新

高職思政課教學改革中，社會思潮涌動，大思政教育格局下帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，其中存在一系列的問題，存在認知局限性，無法充分發(fā)揮原有的作用。這就需要積極迎合時代發(fā)展需求，充分發(fā)揮高職思政課教育作用，持續(xù)深化改革，明確高職思政課教學改革方向，提供政策指導，確保后續(xù)工作有序開展。大思政教育格局下的高職思政課教學改革創(chuàng)新，本質上就摒棄以往陳舊理念，以提升高職思政課教學有效性和實效性為主要目的，意義較為深遠。由此，加強對其研究，可以為后續(xù)工作提供參考。

一、創(chuàng)新教育理念，明確大思政教育要求

高職教育是一種培養(yǎng)專業(yè)技術人才的重要教育陣地，在具體實施過程中更加注重學生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。但是很多高職院校對于思政課教學重視程度不高，尚未建立一個完善的大思政教育平臺，導致思政課教學效果處于較低水平，無法有效調動學生的學習積極性。所以，應該從大思政教育格局著手，推動高職思政課教學改革深化，提升教學有效性。

高職思政課教學中，由于傳統(tǒng)教育理念的束縛和制約，教學效果偏低，不利于學生的道德素養(yǎng)提升。所以，高職院校應該注重原有教育理念的創(chuàng)新和完善，明確大思政教育目標，推動高職思政課教學持續(xù)深化。結合新時期的高等院校思想政治理論課程改革要求，應該樹立正確的大思政教育觀，完善教學內(nèi)容和教學功能。大思政教育理念中蘊含了傳統(tǒng)思想文化，結合時代發(fā)展需求，應該進一步推動高職院校精神文明建設，創(chuàng)新文化意識。在實際教學中，堅持大思政教育理念的指導，可以更好的適應新時期的教育需求，調動學生參與積極性，提升教育有效性，促使廣大高職學生養(yǎng)成良好的思想品德，積極參與其中，建立良好的師生活動關系。同時，高職院校應該樹立正確的思想觀念，堅持以生為本，緊跟時代發(fā)展趨勢，吸收和借鑒國外先進的文化思想，為我國高職思政課教學有序開展提供堅實保障。

二、構建完善的思政課教學體制，協(xié)調思政課教學和管理

高職思政課教學改革應該注重對思政課教學體制的優(yōu)化，創(chuàng)新體制機制，確保后續(xù)改革工作朝著正確方向發(fā)展。首先，建立專門思政課領導小組，負責高職院校的思政理論課教學內(nèi)容，以及學生思想教育工作內(nèi)容，在全校范圍內(nèi)建立大思政教育教學組織框架，協(xié)調思政課教學和管理工作，有效改善以往高職思政課教學的分散局面，提升高職院校的育人能力。其次，高職院校應該加強思政課教學研究工作，設立專門的課程研究部，從理論和實踐兩個層面著手開展工作。高職院校應該充分結合思政課教學內(nèi)容制定教學方案，配備一直高素質的教師隊伍，配備高質量的教材，促使教學和教育工作協(xié)調開展。最后，高職院校應該借助現(xiàn)代化技術建立思政課網(wǎng)絡平臺，為師生提供一個互動交流和學習的平臺，或是成立專門的學生素質教育中心，促使部門工作協(xié)調開展，形成工作合理，提升高職院校思政課教育成效。

三、優(yōu)化師資隊伍結構，定期組織培訓和進修

高職院校在思政課教學中，應該從大思政教育理念著手分析，努力打造一支高素質的教育師資隊伍，為思政課配備專門的教職人員和研究人員，同時在學生群體選拔學生干部，形成功能互補的師資隊伍。構建大思政溝通平臺，有助于思政課教育教學工作有序開展，根據(jù)相關部門布置的教育任務，對思政課教師隊伍培訓和督導。提升思政課教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，拓寬知識面，掌握更多的心理學知識，有效解決當前高職院校思政課教學中存在的理論和實踐脫節(jié)的問題。同時，加強教師對教師角色的歸屬感和認同感，提升工作責任心和積極性，促使各項工作可以緊密對接，提升工作有效性和時效性。此外，高職院校應該為教師提供更多的進修機會，制定完善的培訓方案，提升教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮模范帶頭作用，優(yōu)化當前的高職思政課教師隊伍結構，為大學生的道德品質和綜合能力提升打下堅實基礎。

四、突出教學特色，強化實踐教學

高職院校思政課教學改革持續(xù)深化中，應該有意識的進行創(chuàng)新，思政課并非僅僅局限在理論課教學，更加注重實踐教學。所以，高職院校應該注重對現(xiàn)有教學模式創(chuàng)新和完善，突出實踐特色教學，整合教育資源，吸收和借鑒國外先進理論知識的同時，結合我國實際情況進一步整合，融入到思政課教學中。在這樣背景下，思政課積極迎合相關政策和制度要求，為后續(xù)的思政課教學改革提供新的發(fā)展方向，打下堅實的思想基礎和師資保障。在此基礎上，優(yōu)化思政課教學模式，努力突出高職院校思政課教學特色，蘊含豐富的本校教育理念和校園文化，切實將我國思政課教學改革精神落實到實處，加強思政課理論和實踐的聯(lián)系，構建更具特色的高職思政課教學體系。

五、結語

綜上所述，高職院校在教育改革背景下，為了迎合時代發(fā)展需要，應該積極迎合大思政教育格局下帶來的挑戰(zhàn)，推動高職思政課教學改革創(chuàng)新，創(chuàng)新教育教學理念，提升高職思政課教學有效性和實效性，促使大學生養(yǎng)成良好的道德品質。

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（作者單位：新疆交通職業(yè)技術學院）