“導學案”在中學綜合實踐活動教學中的應用研究

徐峰

導學案是在現代教育教學理論和策略指導下，遵循學生的認知規律，針對教學目標，圍繞有關主題，由教師預設的導學方案。它是一種“學生自主探究——學生自主匯報碰撞——教師導學補充提升”的新的課堂學習模式，充分體現了學生的自主學習和任務驅動教學。立足文本，科學設計導學案，才能在教學中減少學生無效思維、無效問答的時間，以生為本，培養學生學會自主學習，實現更有效的課堂教學。

在綜合實踐活動教學中，我們嘗試利用“導學案”開展教學，經過多次實踐，我們將導學案分為三部分內容：基礎導航、探究學習和鞏固拓展。下面，結合綜合實踐活動教學實踐來談談“導學案”的設計。

一、圍繞不同層次學習目標，體現導學案的科學性

“導學案”設計一定要從課標出發，以學段目標為導，立足教材，突出重難點。只有準確的教學目標，課堂教學才是有效的、高效的。根據綜合實踐活動課教學的建議，結合學生身心、認知特點等學情，我們確立了以下分層目標。

二、導在課前，喚醒自主意識

為了讓學生能更快融入課堂，我們設計了課堂導學作業，旨在讓學生對新知識有初步的感受和理解，可以更有目的、更自主地進行課堂學習。就導學案的學習任務而言，一般完成以下維度：

維度一：基礎內容——聚焦基礎知識

維度二：質疑內容——了解學情

課例：《提出問題》

（1）我們可以從不同的領域、不同的途徑提出我們感興趣的問題，下面請同學根據教材提示，從問題來源這一維度說說我們可以從哪幾方面提出問題，并列舉你提出的問題。

（2）請運用頭腦風暴法，從不同的角度就“春節”這一主題提出不同的問題以上的導學作業旨在省去學生無序、無效的實踐，喚醒學生的自主學習意識。同時在學習目標、導學練習的引領下，幫助學生積累了實踐經驗，理清思路，逐漸掌握預習方法，從“自奮其力”達到“自致其知”，這是對高效課堂的追求。

三、導在課中，提高學生綜合素養

維度一：指向“整體把握”

整體把握、自主學習是學生開展綜合實踐活動學習的基本要求。我們設計了有關整體把握的導學案，并以學案練習作為一項學習任務，催動學生反復練習，篩選信息、整理組合、概括表述等。這樣，學生對活動任務就有一個整體的、準確的了解。

課例：《提出問題》

1.通過課前預習，我能研究主題的基本檔案。

2.我能利用資料卡和小組的同學說一說我從什么角度提出的問題：__________________________________

在綜合實踐活動的方法指導課教學中，我們要有意識地去培養學生對研究主題的整體把握能力。在設計時，通過以思維圖、表格等形式介入，旨在引起學生興趣，降低概括難度，保證學生個體的充分學習，同時也提高了學生的概括能力，實現教學效果的最優化。

維度二：指向每位學生“學的活動”

在設計時，我們還必須考慮學時不同研究主題的各種類型，不能一概而論，有些主題更側重于理論研究，有些側重于實踐調查，有些側重于項目設計，有些側重于社區服務等，總之，我們設計導學案時要兼顧不同類型的研究主題。

（1）項目設計類的綜合實踐活動以遷移導學為主。項目設計類的綜合實踐活動是一個不斷實踐、評價、發現新問題，不斷收集信息、尋找靈感、變換思路，不斷提出新方案、改進設計、攻克技術難題，最終完成項目活動的過程。因此，我們在指導學生的過程中可以根據項目，選擇已有的項目精華部分作為案例呈現，成為“導學案”的練習，并引導學生深入感悟，憑借搭救的“引橋”，交給學生學習方法，引導小組合作自主學習，并遷移運用，實現從“學會”到“會學”的華麗轉身。

課例：《中興百年校慶之校慶紀念品的設計》

探究一：在中興百年校慶到來之際，請你運用頭腦風暴法說出那些物品能成為中興百年校慶的紀念品？

探究二：你所例舉的這些物品，與我們的學校的百年校慶有什么關系？

探究三：如果這些物品最后能成為我們百年校慶的紀念品，請你為他們設計一份圖紙？

我們的教學要挖掘身邊的各類資源，讓學生通過學習各種真實的案例來習得真本領。在設計導學案時，先引導學生發現設計的奧秘，繼而安排模仿設計。這樣的練習不僅加深了學生對設計的認識和積累，而且對學生的學習積極性、學習興趣、學習表達方法的掌握是一個很好的檢驗。

（2）調查類綜合實踐活動要側重于習得導學。調查研究是指為了了解某一些自然或社會現象而有目的、有計劃地收集被研究對象的信息，借以發現問題或形成結論的研究方法，是運用相當普遍且有效地收集第一手信息的方法。調查研究類綜合實踐活動主要是通過問卷、訪談、實地調查、座談會等形式來了解相關信息，并加以分析來開展研究。因此，在對調查類綜合實踐活動進行導學案設計時，我們要注意調查方法的教學，我們要努力圍繞調查技能的習得來設計導學案，通過練習不斷掌握調查技能。

課例：《本地區初中生網絡消費習慣的調查研究》

探究一：

1.根據你的觀察，自主完成下面關于初中生消費習慣的表格。

2.你能和小組同學合作，借助下面例子寫出一份問卷的指導語嗎？

您好，我們是中興中學705班的學生，我們調查的目的是了解本地居民節水意識與行為狀況。衷心感謝您抽出寶貴時間填寫調查問卷。請你根據實際情況，客觀認真地填寫下面的題目，我們一定為您保密，您的回答對于我們的研究至關重要！

說明：（1）請不要和別人商量；（2）沒有特殊說明的情況下以下問題都是單項選擇。

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在導學案中設計表格，借助表格讓學生充分使用頭腦風暴法來分析問題，感知研究主題，并通過摘關鍵詞引導學生發現問題。利用不同的范例通過小組合作鞏固習得。像這樣，以表格為言語實踐、表達的平臺，注重學習技能的滲透，呈現“扶學——合作——提升”的教學過程。

四、導在課后，通過多樣化實踐活動鞏固習得

維度一：多樣化活動，拓寬視野

在導學案中，可以設計不同種類的活動，打破單單一性活動模式，引導學生積極參加多樣化的活動，提升社會實踐能力，使學生“得益于課堂，得法于課外”。

維度二：聯系實際，走向社會

綜合實踐活動的主題來源于生活，又廣泛應用于生活。在課堂上掌握的知識和技能，還可以運用于解決生活中的實際問題。導學案的設計也應關注這一點。

五、導學案在綜合實踐活動課上的教學價值

從學生的角度：將“學會”轉化為“會學”。綜合實踐活動課堂有了導學案的梳理與引領，幫助學生抓住綜合實踐活動的要點與精華，幫助學生更有效地開展各類研究，將課堂教學真正變成自主、運用、積累的實踐過程。

從教師的角度：將“理念”轉化為“實踐”。導學案迫使教師將綜合實踐活動課變得更靈動。在設計導學案時，設計者必須將教學內容轉化為切合學生實際水平的實踐任務。

從課堂的角度：將“教學”轉化為“學教”。導學案的使用推動課堂教學形態發生了變化。教師必須拋下“不放心”的心態，借助導學案，將艱深的理論知識變得淺顯，使教師的教，在學生的學之后變得輕松而又充滿驚喜，真正實現以學定教。