構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

欒華友

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革以及新課改的深入實(shí)施，越來越多的教學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，逐漸代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并很好的滿足了學(xué)生的需求。新課改強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體性，這就要求教師在教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)顧名思義就是讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，但是并不等于自學(xué)，這一過程需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，因此，如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式便成了目前教師們急于解決的主要問題，基于此，本文便以小學(xué)語文為例，展開深入的研究和探討，為構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)模式

一、給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間

自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生按照自己的喜好以及需求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生在充足的空間內(nèi)才可以完成，很多教師在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過程中，依舊在沿用傳統(tǒng)教學(xué)的很多方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行干擾，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)成為一紙空談，這樣的做法無疑是抹殺了學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要將主動(dòng)權(quán)交付到學(xué)生手中，使學(xué)生可以自主探究課堂知識(shí)，并找出問題所在，通過自己的努力將其解決，以此有助于學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。

例如：教師在講授小馬過河相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生們先對(duì)文章進(jìn)行通讀，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章簡單了解之后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，針對(duì)文章中各個(gè)動(dòng)物的做法進(jìn)行自主交流，對(duì)于小組成員中提出的各種問題，進(jìn)行組內(nèi)討論進(jìn)而將其解決，如果遇到小組內(nèi)無法解決的問題，可以進(jìn)行組間討論，或者是請教教師，教師在予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。當(dāng)所有問題討論結(jié)束之后，教師對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，如果在討論期間存在未涉及的教學(xué)要求，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該要求進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，不僅可以充分掌握文章知識(shí)，還可以逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式的過程中，不僅僅是要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，而是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以此才可以提高課堂效率。因此，教師在開展自主教學(xué)之前，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出充分的了解，并且對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，加入一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以充分把控課堂進(jìn)度，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在講授背影相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以將音樂元素引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，如“父親”這首歌曲，這首歌曲符合學(xué)生的年齡需求，并且與文章內(nèi)容相呼應(yīng)，當(dāng)學(xué)生聽到這首歌曲之后，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著歌曲感受歌詞已經(jīng)，當(dāng)歌曲結(jié)束之后，教師讓學(xué)生談?wù)搶?duì)這首歌曲的理解和感受，此時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)回答“父愛如山，是最偉大的情感”之類的句子，教師可以通過這一切入點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀課文，通過文章的描述，感受作者對(duì)父親的情感，并將各自的感受在課堂之上表達(dá)出來，讓學(xué)生們針對(duì)每一種論點(diǎn)進(jìn)行討論，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解和掌握。在這一過程中，通過一首歌曲作為切入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)文章表達(dá)的情感進(jìn)行分析，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以灌輸教學(xué)知識(shí)為主，學(xué)生在這一過程中，只可以學(xué)習(xí)知識(shí)，并不能培養(yǎng)各項(xiàng)能力，而且也不利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生們針對(duì)即將學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且預(yù)習(xí)結(jié)果以讀后感的形式或者是多媒體課件的形式記錄下來，此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容積極搜索相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

例如：教師在講述少年閏土的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生們進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，并且將文章知識(shí)制作成幻燈片，在幻燈片中不僅要體現(xiàn)課本內(nèi)容，還需要利用相關(guān)的圖片以及文章作為填充元素，豐富課件內(nèi)容。學(xué)生在接到這樣的教學(xué)任務(wù)之后，會(huì)利用電腦或者前往圖書館的方式收集相關(guān)資料，同時(shí)還需要對(duì)文章內(nèi)容、情感進(jìn)行閱讀和理解，然后才可以將其完美的整合在一起，最終呈現(xiàn)完美的預(yù)習(xí)結(jié)果。教師在受到這些預(yù)習(xí)課件之后，通過課件的內(nèi)容了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，然后針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)可以逐步養(yǎng)成，并且通過搜集資料以及制作幻燈片的方式，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在對(duì)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行融合的過程中，還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系形成一定的認(rèn)知，以此培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其各項(xiàng)能力處于逐步養(yǎng)成的時(shí)期，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，合理運(yùn)用各種教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及能力，進(jìn)而構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：遼寧省蓋州市沙崗學(xué)校）