核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村小學語文高年級教學策略探究

孟光亮

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展，對小學語文的教學逐漸有了新的要求，即在核心素養(yǎng)的要求下，對小學語文教學進行不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。但是，由于核心素養(yǎng)的提出時間較短，在當前的應用中還存在各方面的問題，其中主要的有小學語文教學目標定位缺陷、教學方法單一、教學模式落后等，為此，小學語文教學高年級的教學應該在目前的語文教學的情況下進行不斷改進，構(gòu)建科學、合理的教學模式。為此，本文就核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村小學語文的教學現(xiàn)狀進行了分析，進一步探討了完善小學語文教學模式的有效措施。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學語文 教學策略

小學語文作為學生學習科目中的中重要組成部分，也是學生在升學和成長中必不可缺的一部分。同時，隨著我國教學事業(yè)的不斷發(fā)展，相關部門更加注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此，小學語文高年級的語文教學應該堅持以核心素養(yǎng)的為核心，緊緊圍繞核心素養(yǎng)的的各個影響因素制定相應的教學策略。首先，從小學語文教學的實際情況出發(fā)，充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性，促使學生在老師的引導下養(yǎng)成自主學習的習慣。其次，將小學語文的教學目標和教材編寫特點相結(jié)合，構(gòu)建高效、有序的教學課堂，提高學生的學習效率和老師的教學質(zhì)量。最后，老師應該將小學語文課堂的教學帶入到學生的生活中，讓學生在潛移默化中受到語文知識的熏陶，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

（一）小學語文教學的方式單一

小學語文課是學生學習語文知識的重要場所，而有效地語文教學方法則是增加學生語文知識量的重要手段。但是，就目前小學語文高年級的教學方法來看，大多數(shù)語文老師的教學方法都與實際嚴重脫節(jié)，甚至有的老師受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，導致小學語文教學顯得生硬和古板。有相關學者就目前小學語文教學進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生對當前的的小學語文教學模式并不滿意，僅僅依靠簡單的記憶性學習已經(jīng)遠遠不能夠滿足學生的學習需求。同時，學生在這種氛圍下在學習，容易引發(fā)學生的厭煩心理，嚴重影響了學生學習的積極性和主動性。

（二）小學教學目標定位不準確

小學語文教學的定位目標能夠為老師指定科學、合理的教學策略提供重要的理論依據(jù)，促進小學語文教學的有序開展。但是，就目前小學語文教學目標的定位情況來看，還需要進行不斷地完善，制定更加科學、合理的教學目標。而教學定位情況來看存在各方面的問題，首先，對小學語文教學提出了階段性教學，老師在教學過程中嚴格按照各個階段的教學目標進行教學。這種教學方式，很難與當前學生學習的實際情況相結(jié)合，滿足學生學習和發(fā)展的需求，從而降低了學生的學生的學習素養(yǎng)，阻礙了學生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下小學高年級語文教學的有效措施

（一）從實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生最好的引導老師，對于小學階段的學生來說，提高學生學習的自主性和學習興趣是語文教學中的首要任務，也為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。而提高學生學習的自主性，需要老師結(jié)合學生的實際情況構(gòu)建科學、合理的教學模式，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，由于小學階段的學生身心發(fā)展都不成熟，在這種情況下，教育部門將小學分為了低年級、中年級、高年級三個階段。因此，學校在核心素養(yǎng)的要求下進行小學語文高年級語文教學，需要仔細的分析這三個階段性學生的實際情況，并且構(gòu)建與學生心理、年齡、特征相符合的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，從而促使學生充分利用自己的空閑時間去翻閱、查詢各種資料，不斷豐富自身的文化素養(yǎng)。

小學高年級的語文教學中，老師既需要保留一定的童真，又需要將青春期的心理特點融入到語文教學中。這樣能夠有效的提高學生語文學習的興趣，并且主動的探索學習中的重點和難點，并且在老師的有效引導下將這些知識另如狗自己的語文知識網(wǎng)路系統(tǒng)中。例如學生在學習《火把節(jié)》一課中，老師可以向?qū)W生講解各個民族的風俗和習慣，然后利用多媒體等現(xiàn)代信息設備，讓學生觀看火把節(jié)的相關視頻和圖片，以此為背景將學生帶入到課堂的學習中。這種學習方法，既能夠為學生營造良好的學習習慣，又能夠調(diào)動學生學習的積極性。

（二）開展多樣化的語文教學，提高學生的綜合能力

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當前小學高年級語文教學的核心內(nèi)容，學校應該在多媒體的時代背景下，充分調(diào)動多媒體現(xiàn)代設備對語文教學中的作用。同時，語文教師還應該全面分析目前語文課堂的教學模式和就教學現(xiàn)狀，并且及時的發(fā)現(xiàn)語文節(jié)教學中的各種問題，采取有效的針對性措施。而學生綜合能力的培養(yǎng)，還需要相關部門注意以下各個方面的問題。一方面，突破傳統(tǒng)“背多分”的思想觀念，不能過分注重語文課文的背誦，而應該強調(diào)學生的語言應用能力。其次，語文是我國中華文化的不斷沉淀，來源于人們的生活中，并且在人們的日常生活中得到不斷的豐富和發(fā)展。因此，老師應該將語文教學與日常生活相結(jié)合，讓學生將語文知識的學習融入到日常生活中。這種與生活相結(jié)合的語文教學模式，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣和潛力。

寫作技巧，并且將其靈活的應用到自己的語文寫作中。

三、結(jié)語

綜上所述，以核心素養(yǎng)作為當前小學高年級語文教學中的重點，是時代發(fā)展的必然趨勢。但是，由于我國的小學語文教學思想受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在實際的語文教學中還存在各方面的問題，這就需要相關部門及時的分析當前語文教學中存在的問題，并且及時的采取針對性措施，構(gòu)建科學、合理的小學語文教學模式，提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]曹麗芳.核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村初中朗讀教學策略初探[J].作文成功之路：教育教學研究，2017，（06）.

（作者單位：浙江省諸暨市應店街鎮(zhèn)云石完小）