高中數學互動交流教學模式研究

叢麗娟

摘要：課堂是師生信息雙向交流互動的重要場所，師生活動既獨立存在，又深度融合，師生互動的高度配合為構建和諧的課堂教學氛圍奠定堅實的基礎?；诖耍恼聦@互動教學從以和諧、自由、輕松的互動人際關系調動學生的參與興趣，組織學生進行分組討論，運用互動交流的教學方式構想，注重對學生的綜合評價等幾點進行粗淺探析，以期通過課堂的實踐去驗證互動教學的可行性?；诖?，文章對數學互動教學法的實施進行探討。

關鍵詞：高中數學 互動交流 教學

“互動式”課堂教學模式充分體現了現代教育理念，打破了傳統的教學模式，轉變了教學觀念，教學實踐證明傳統的“填鴨式”已經與目前的教學理念相悖。教師如果一味地注重知識的灌輸，學生的學習必然會特別被動，是很難引起學生的共鳴的，最終結果是學生厭倦這門學科。尤其是難度較高的數學學科，填鴨式的教學只會讓更多的學生產生畏懼心理，教學也會步履維艱。良好的互動交流教學模式的引入為課堂教學注入活力，那么，如何開展互動交流教學呢？

一、以和諧、自由、輕松的互動人際關系調動學生的參與興趣

互動交流不僅是一種教與學模式，更是一種交往的形式，良好的師生互動有助于滿足學生的基本人際交往需求。數學學科內容抽象，難度大，導致課堂教學氛圍沉悶低效，作為教師，一定要善于組織學生進行有序和諧的交流協作。在教學活動中，要積極引導學生如何科學理性地對待與自己不同的意見，諸如此類。建立自由、輕松的人際關系，更能把學生內在的學習動力激發出來，使互動交流過程更加自然，在互動教學中和諧師生關系，使教師真正成為學生的良師益友。這樣，也有利于課堂教學的實施，有利于學生自主思考、獨立創新能力的培養。從而為高中數學教學課堂的質量與效果提供重要保障。

二、組織學生進行分組討論

學生都有自己的學習習慣，對知識的認知思維也不相同，數學知識抽象難懂，以分組的方式組織學生展開討論，讓不同的思維進行激烈碰撞，助于大家更好地領會其中的知識要領，扎實掌握知識。待各小組討論完畢后，小組長就小組探討情況進行匯報，再互相提問，查缺補漏，及時補充。組長也要將討論中遇到的難點重點標注出來，及時在課堂上向教師匯報，師生再共同討論和思考。例如，在分析“直線與圓的位置關系”這節內容中，先提出幾個問題讓大家思考和分析：

（一）圓與直線的具體位置關系一共有哪幾種呢？

（二）圓與點之間的位置關系有哪幾種呢？舉例說明。

（三）圓和直線之間的位置關系有哪幾種呢？大家能不能對“圓和直線直接的位置關系”進行量化分析呢？構建小組，展開問題探討。這樣既利于學生明確課堂所學內容，又能體現出學生的主體性，使全班學生都能在整個課堂中積極參與，師生之間不斷進行互動交流。同時，教師也要有效指引學生去思考、探索，鼓勵學生做出自己的判斷，針對問題的疑惑進行互動，不斷提出獨到見解，進一步發現解題的思路，使大家都能在互動交流中解決問題，不斷創新思維。學生的學習能力也會有質的飛躍。

三、運用互動交流的教學方式構想

隨著素質教育的深入發展，教學模式也要與時俱進，數學課程也應順應時代的發展，積極創新教學方法。例如，在分析“空間幾何體”內容時，教師可把學生在生活中經常接觸到的物品作為教具，如粉筆盒、書本等，從各個角度去觀察這些幾何體，再畫出它們的三視圖，變抽象問題為具體。在這一過程中，當缺少實物時就這一問題師生展開交流：如何通過想象畫出幾何體的三視圖。借助互動交流將知識生活化，讓學生學會觸類旁通。同時，在互動教學中，教師也要注意培養學生的創新意識和創造力，在互動中培養學生的獨立探究能力，通過互動交流加強學生間的團結合作意識。為了更好地實現這一目標，組織學生開展自我評價，學生通過自我評價也能發揮自身的長處、彌補自身的不足，這樣，才能獲得更大的進步和成功。為其終身發展扎實基礎。

四、注重對學生的綜合評價

互動教學中，教師要注重對學生進行綜合性評價。有效的評價才更利于教師對互動教學進行有效總結，進一步激發學生的學習信心，才能營造更加和諧的氛圍。一方面，要指出師生互動中學生的收獲與不足，將學生的得失指出來，使他們都能在今后的學習中加以注意。另一方面，對學生的具體表現進行評價，要善于發現他們的閃光點，提高學生的學習信心。例如，在分析“函數的單調性”教學中，利用提問的方式引導學生積極思考，在互動中及時了解學生對知識的掌握情況。通過互動，很快發現又部分學生在研究函數時有意識地借助數形結合的方法把抽象的條件放入到函數圖像中去解析，這樣，他們也更樂于學習。從而培養了學生主動探究的學習習慣。

互動交流模式作為一種教學方式在教學領域中得到廣泛的應用，互動教學是高效課堂建立的得力助手，也是新課改不斷深化的一個結果，良好的互動教學的開展對提高數學教學效率幫助很大，作為教師，要不斷創新，積極對這種教學方式進行深入研究，適當推廣，使更多的學生在互動教學模式中受益。與此同時，在教學實踐中不斷完善互動方式，使互動教學模式更加符合高中生的學習特征，更有效地推動課堂教學。

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（作者單位：吉林省公主嶺市第一中學校）