關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的思考

張靜波

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升，一直是小學(xué)教師較為關(guān)注的重點(diǎn)，也是小學(xué)教師教學(xué)工作的主要追求方向。為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，小學(xué)教師采取了多種舉措，生活化教學(xué)就是舉措之一。本文關(guān)注到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，從不同層面對(duì)其教學(xué)效果的提升進(jìn)行了積極思考，并結(jié)合相關(guān)成熟案例，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段的重要性不言而喻，其不僅是學(xué)科教學(xué)的主要科目之一，在整個(gè)考試體系中占據(jù)著不可替代的地位，更是促進(jìn)小學(xué)生身心素養(yǎng)的發(fā)展和提升的重要方法。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，作為一種新穎教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升有著一定作用。有關(guān)于此的探討，相對(duì)較多，但是多數(shù)探討對(duì)于案例分析的關(guān)注程度不夠。在此基礎(chǔ)上，本文進(jìn)行有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的探討。

一、貼近實(shí)際，整合內(nèi)容

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的問題在于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)不相符的情況，學(xué)生對(duì)抽象的、離著自身生活相差較大的教學(xué)內(nèi)容，難以真正理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，并積極著眼于學(xué)生生活實(shí)際，整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。具體來講，教師要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，合理區(qū)分理論知識(shí)類別，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生生活實(shí)際相吻合的生活問題，讓教學(xué)更加貼近實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力。

例如，我在進(jìn)行有關(guān)圓的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)的教學(xué)過程中，就結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，開展了教學(xué)內(nèi)容整合。通過分析教材，我發(fā)現(xiàn)這一課時(shí)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為理論化，重在讓學(xué)生了解和掌握?qǐng)A的各部分名稱、特征，進(jìn)而了解圓半徑和直徑的關(guān)系。為了更好地引出“圓”這一概念，我從學(xué)生較為熟悉的籃球入手，進(jìn)行了講解：我將籃球放在講臺(tái)上，讓學(xué)生從正面看，回答看到了什么圖形，不少學(xué)生紛紛表示看到了一個(gè)圓圈。這時(shí)，我引出了圓的概念，并在此基礎(chǔ)上開展其他知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，改善方法

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，較為枯燥乏味，教學(xué)形式和教學(xué)方法的單一性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大打折扣。本文認(rèn)為，要想進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須革新教學(xué)方法，同時(shí)，教學(xué)方法的革新，更是要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。教學(xué)情境可作為實(shí)現(xiàn)兩者銜接的有效手段。創(chuàng)設(shè)生活情境，來開展教學(xué)活動(dòng)，可改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一教學(xué)模式，更可增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，讓學(xué)生在生活中感知知識(shí)點(diǎn)、學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，我在進(jìn)行《角的度量》這一課時(shí)的教學(xué)中，就積極踐行了上述理念。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)開始階段就創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：生活中我們經(jīng)常會(huì)看到一些角，如桌角、柜角等等，他們構(gòu)成了豐富多彩的世界，提供和彰顯了物體的美感，你能說出你生活中經(jīng)常見到的角嗎？如何知道它是多少度？學(xué)生在此提問下，紛紛進(jìn)入到了情境中，回憶生活中的所觀所感，學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。此舉措，創(chuàng)新了教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法與學(xué)生生活的相連接，獲得了理想教學(xué)效果。

三、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍

教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然接觸到的場(chǎng)所，其不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生著影響，更對(duì)于教師教學(xué)的開展有著制約或促進(jìn)。本文認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，必須注重教學(xué)環(huán)境生活化的營(yíng)造。具體來講，教師要積極改變傳統(tǒng)的班級(jí)環(huán)境，從硬件擺放、軟環(huán)境構(gòu)建等不同的層面出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造帶有濃厚生活氣息的教學(xué)氛圍，建立和諧親密的師生關(guān)系，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

例如，我在進(jìn)行《三角形》這一課時(shí)的教學(xué)中，就對(duì)上述理念進(jìn)行了實(shí)踐，事實(shí)證明，其有效促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境生活化，增進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果。這一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特性，并對(duì)相關(guān)三角形的特點(diǎn)進(jìn)行了解和辨別。我結(jié)合現(xiàn)有的教室桌椅布置，引導(dǎo)學(xué)生將桌椅擺放成了三角形，我也作為學(xué)習(xí)者坐到了“三角形邊”上，與學(xué)生一起探討問題。這一環(huán)境的改變，有學(xué)生表示有種“在家聊天”的感覺。基于此，教學(xué)順利開展并獲得良好效果。教學(xué)環(huán)境的生活化，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

四、健全體系，多元評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)，作為增進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的重要方面，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)必須關(guān)注的層面。教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的實(shí)現(xiàn)，需要進(jìn)一步健全評(píng)價(jià)體系，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。教師不可用單一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更可用固定不變的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生發(fā)展程度，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要結(jié)合實(shí)際情況，將生活作為重要元素，設(shè)置知識(shí)點(diǎn)生活應(yīng)用、生活中知識(shí)點(diǎn)感知等不同的指標(biāo)和維度，健全評(píng)價(jià)整體體系，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展。

本部分以我自身教學(xué)案例為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。我在進(jìn)行《比例》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不利的，因此，我將作業(yè)布置視為重點(diǎn)之一，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，在生活中尋找兩項(xiàng)與比例有關(guān)的具體事物，下節(jié)課進(jìn)行分享。學(xué)生在下節(jié)課時(shí)，經(jīng)過實(shí)踐，提出了“人的腳和身高比是1：7”等，對(duì)比例這一知識(shí)點(diǎn)的理解更為深入，我對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。這一舉措，健全了評(píng)價(jià)體系，改變了單一評(píng)價(jià)模式，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

總而言之，生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，有著顯著作用，這點(diǎn)不容忽視。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要組織者，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂、小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的重要承擔(dān)者，其需要重視生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升作用，積極采取多種措施，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)更為高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊卓.讓數(shù)學(xué)與生活同行——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略初探[J].學(xué)周刊，2016，（06）.

（作者單位：吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第二中學(xué)校）